三年级下册《荷花》说课稿2
《荷花》它是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分,第1部分(1——3)自然段,直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,佼读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。
教学目标
1. 能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语,重点理解体会“挨挨挤挤” “冒”词语的含义作用。
2.有感情地朗读课文,积累优美语言,会运用类似语言进行语言文字训练。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点:
教学重点:感受荷花美丽的姿态,进行语言文字训练。
说教法:
为了突破重点、解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种主要教法:
1.图文对照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图,帮助学生学词、学句、理解、想象。
2.以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。
学法:
1.读写结合法:读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读、写互相促进,共同提高。
2.比较法:“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲,利于培养学生的语感。 教学过程设计
一、谜语导入,激发兴趣:
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)
二、初读课文,整体感知:
1.自由读课文,把课文读正确、流利。
2.出示生词,指读,正音。
3.读了文章,你用什么词语来形容荷花?
三、研读课文,体会感情:
(一)学习第一、二、三自然段:
1.自由读一、二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。(默读,勾画自己认为最美的句子)
(1)、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
(3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
(4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?
“跳”!“探”! “蹦”! “伸”! “钻”!
好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。
(迫不及待 非常高兴 欢天喜地 非常激动)
太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!想不想看一看这样冒出来的荷花?
(5)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
师:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么?
(荷花想到外面来透透气!
她想向人们展示她的美丽!
她想让人们都来观赏她!
她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!)
引导学生读描写荷花美的句子:抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!
2、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!(师生齐读第二段)
3、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?
4、是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!赞颂她!让我们一起来与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!“
四、大自然这么神奇,给我们奉献了这么美的画,除了文章中描写的荷花以外,还有哪些花儿让大自然挥洒的如此美丽呢?
说一说,生活中的花。仿照文中描写荷花的句子写一写。
展评文章。
五、总结:
大自然是神奇的,让我看了荷花之后,有了许多的感想,下节课我们继续学习。
三年级下册《荷花》说课稿3
教学目的
1、通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2、学习作者有顺序地观察荷花的方法,把看到的,想到的写清楚。
3、利用思→划→找的方法理解重点词语。
4、学习本课生字新词,练习用“有的……有的……有的'……写几句话。
5、有感情地朗读课文。
教学重点
1、重点理解白荷花开放的种种姿态,想象出“一大幅活的画”的景象。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学难点
体会是大自然创造出的荷花,培养热爱大自然的思想感情。
教学时间
3课时。
教学准备
挂图、录音机:
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们,你们见过荷花吗?
谁能说说你所见过的荷花是什么样的?
今天这篇课文,就将带我们去欣赏一池白荷花的美景,打开书80页。
二、完成预习
1、读预习,了解大意。
2、预习中对学习课文提出了哪些要求?
(1)仔细看看图,再读读课文,想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。
(2)看着看着,作者有了什么感觉。
3、仔细观察书中的插图,说一说图上画了什么?(一池美丽的荷花。)
荷叶是什么样的?荷花又是什么样的?
(观察后自己说一说,两个人互相说一说。)
指名说图,注意说时要按顺序:
板书:(从上到下或从下到上或从远到近。)
4、刚才同学们说的都很好,那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢?下面我们一起来看一看。自由读课文:
(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的?
(2)看着看着,作者有了什么感觉。
(回答时可将第2、4自然段读一遍。)
三、默读课文
1、划出文章的自然段。
2、找出容易读错的字音。
板书:挨挨挤挤:挨āi不要读成ái;
莲蓬:蓬应读轻声pen;
姿势:势庆读shì
衣裳:裳应读轻声shang。
3、指名读课文注意字音要读准确。
纠正:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”,齐读这句话。
板书设计
第二课时
一、导入
上节课我们观察了图画,初读了课文,这节课我们来继续学习。
二、新课
1、(教师将荷花的挂图,挂在黑板的左边。)
请一个同学来读课文,其它同学听音乐观察图画,体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。(配乐钢琴曲。)
2、老师曾交给你们了理解一段话的方法,谁还记得是哪三个字?
板书:思(问题)→划(句子)→找(词语)
这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书:80页
3、为什么一进门,我就往荷花池边跑去?
思考问题,看看从哪个自然段找答案。(第1自然段。)
找句子,划出重点句子。
划出词语。(教师指黑板上的三个字:闻,清香。)
板书:闻清香
“跑去”表达了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)
4、是荷花的清香将我带到了荷花池边,我首先看到了什么?板书:看
(“荷花开了不少”)表示荷花开得非常多,先引起了我的注意,概括的写荷花给我的整体感觉。
5、走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的?默读第2自然段从文中找答案。(从下到上。)
先描写的是荷叶,荷叶是什么样的?板书:叶读句子,找重点词语(“挨挨挤挤”)板书:挨挨挤挤
什么叫挨挨挤挤?(靠近、紧紧地挨着)
看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。(教师将这四个字写得比较紧密。)
“挨挨挤挤”说明了什么?(荷叶生长得很茂盛。)
6、荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了?(长字读重些。)
有的同学听出了老师的错误。(书上说是冒出来了。)
“冒”是什么意思?(向外透,往上升。)
我们一般说什么“冒”出来了?(水开了从壶盖边冒出来了,烟从烟囱里冒出来了……)
也就是说冒是用来形容正在动的东西,本身荷花是静止的这里用“冒”字来形容就怎么样了?(就把荷花写活了)板书:活
简单的一个字就赋予了书本上荷花生命,你们说这个字用得好不好?板书:冒我快把它写在黑板上吧!
7、那么这些荷花都是什么样的呢?板书:花
请你思考一下这个问题,从文中划出有关的句子,找出重点词语,两人一组,一起学一学。(学生自由讨论。)
指名说:先读句子,再找出重点词语。
(1)“有的才展开两三片花瓣儿。”重点词:才展开,才展开表示什么?(刚刚开)板书:才展开
(2)“有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”重点词:全展开,全展开了,已经露出了莲蓬说明了什么?
(全开了)板书:全展开
(3)“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”重点词:要破裂也就是说荷花将要开放的。板书:要破裂。
破裂是什么意思?(破开,分开)白色的花瓣,紧裹着嫩黄色的小莲蓬,花瓣马上要破裂,使你联想到了什么?(小鸡出壳)
请一个同学到黑板上指一指三种不同姿态的荷花。
8、描写荷花样子的三句话开头都用了一个词“有的”,这三个词就表现了,一池荷花三种不同的姿态,也就是说一件事的三个方面。下面咱们用“有的……有的……有的……”说几句话。(教师挂出二幅表示不同场面的插图,要求学生说出。)例如:星期天,同学们一起到空地上植树,他们干得可起劲了!有的和同学一起扛小树苗。有的将水倒入栽好的树坑里。有的在给小树添土。
9、刚才,我们一起学习了荷花是什么样的,它就这三种姿态吗?作者在这里不多向我们形容荷花的各种样子,而是怎么说的?(而是说看看这一朵很美,看看那一朵也很美。)
为什么不在这里多写几种呢?(①千姿百态,无法形容;②太美了,无法形容;③抓住重点来描写。)板书:姿势不同。
10、作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书:的画
哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢?板书:美
(大自然)大自然可真了不起。
2、3自然段作者主要将所看到的写清楚,写得非常美,谁能将这种美的感觉读出来,读一下2、3自然段。
11、我看着看着就出现了奇迹,范读第4自然段。(教师边读边将小女孩,蜻蜓,小鱼贴入图中)
作者太羡慕白荷花了,自己也想成为一朵白荷花,荷花又将蜻蜓,小鱼都吸引了过来。课文没有具体描写荷花与蜻蜓、小鱼的对话,下面大家来想象一下它们都说了些什么?(讨论)请同学分别当荷花姐姐,蜻蜓弟弟,小鱼妹妹。
这个自然段最后有一个省略号表示什么?(也许蝴蝶又飞来了与荷花比美;也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽……)
11、过了很久,我才意识到自己是在看荷花呢?
12、请同学把书平放,这节课,作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花,先闻到了荷花的清香,才来到了荷花池边,作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚,最后作者入迷了,展开了合理的想象,作者通过闻→看→想象把一池活荷花展现在我们面前,你们喜欢吗?
三、有感情地朗读课文
板书设计
第三课时
一、有感情地朗读课文
1、我们已经理解了课文内容,下面联系上下文说一说词语的意思:
挨挨挤挤:靠近,紧紧挨着。
饱胀:体积变大。
冒出来:往上升,向外透。
翩翩起舞:轻快地飞舞或跳舞。
破裂:破开,分开。
姿势:体态,样子。
2、读一读生字,看一看哪些字容易写错。
冒;写时上大下小,下边是“目”字;
瓣:注意和辩、辨区分开;
胀:注意和张区分开;
翩:注意和遍区分开;
蹈:注意和稻区分开;
梦:注意和楚区分开。
二、读课文第二自然段说一说白荷花都是什么样的?然后填空
刚开的白荷花才展开两三片花瓣。
全开的白荷花花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
将要开的花骨朵看起来饱胀得马上要破裂似的。
三、仿照课文第二自然段用“有的……有的……有的……”说几句话将说的写下来。
四、有感情地朗读最后两个自然段
练习背诵。(同桌背,指名背,全班背。)
五、有感情地朗读课文
板书设计
16.荷花
冒 瓣 莲 胀 刚开的白荷花________________。
辩 莲 张 全开的白荷花________________。
翩 蹈 梦 将要开的花骨朵儿________________。
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