教学设计方案

2021-01-01

【实用】教学设计方案集合8篇

  为了确保事情或工作安全顺利进行,就需要我们事先制定方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是小编精心整理的教学设计方案8篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

  教学角度

  美读体验──在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶;在体验中习得学法。

主要教学步骤

  1、学法简介:

  美的散文诗须美读,读中体味音乐美,品味画面美,感受情感美,获得审美享受。

  2、美读《浪之歌》:

  ⑴ 同学们配乐吟读:

  注意节奏、停顿、重音、尤其韵脚的处理,画㈩每节的韵脚,了解连续用韵、换韵、交韵现象。体味文章的音乐美。

  ⑵ 同学们带着想像诵读:

  想像浪的生活图景,用我读㈩了这一幅美丽的画面领起,就全文内容说活,、品味文章的画面美。

  ⑶ 同学们带着深情吟涌:

  感受涛人博大、深厚、浪漫的:情爱,对文中渗透的情感作举例式发言。体会抒情方式,感受文章的情感美。

  3、学读《雨之歌》。要求运用以上美读法,进行学法体验。

  4、组织有序发言。学法小结。

教学设计方案 篇2

  教学目标 知识目标:

  1、研读课文,培养学生研究、交流的能力。

  2、有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。

  3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。

能力目标:培养学生的阅读理解能力。

情感目标:懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。

内容分析 教学重点:正确流利有感情地朗读课文。

教学难点:体会人物对话的语气和所包含的思想感情。

教学准备

教 学 流 程

个性化设计

一、谈话导入,揭示课题

  1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用?(学生说话交流)

  2、在学习、生活上,钱的作用的确很大,但是什么东西比金钱更重要呢?今天,我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后,大家就明白了。揭题(板书课题)

二、插图质疑,学生第一次与文本对话

  1、插图出示,看这幅图,你想知道些什么?(学生自由表述)

  2、带着问题自由读课文,到课文中去寻找答案。注意读准生字新词,读通课文。

  3、交流反馈:

三、感悟品味,学生第二次与文本对话

  导入:读到这里,你有什么新问题产生了吗?(学生回答,进行取舍)

  问题一:为什么会发生交通事故?

  重点推敲:句1:天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。(天气原因)

  句2:这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

  句3:快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)

  问题二:为什么要留纸条?

  重点推敲:句1:虽然这辆……但它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。

  句2:我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下。

  问题三:纸条上会写些什么?

  1、讨论,各抒已见,这张留言条该怎么写。

  2、悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天,不尤人,敢于承担责任的可贵精神。)

四、情境再现,学生第三次与文本对话

  导入:我给他留了纸条,他会给我来电话吗?红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢?再次自由读课文,他们是怎么对话的?应该怎么读?

  1、自由读他们的对话,想想你认为该怎么读?你读懂了什么?

  2、分角色朗读——学生点评

  3、情境再现——模拟通话(可以自由发挥)

  如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗?两个学生模拟通话,情境再现。演后评议。

  先让学生品读文中的对话,然后让他们在此基础上进行表演(模拟通话),在表演时,以文本内容为基础,可以根据自己的理解自由发挥。

五、再读再悟,想像练笔

  1、导入:作者为什么后悔,如果是你,你会有这样的感受吗?

  2、如果一个偶然的机会,他们相遇了,他们又将会怎样说,怎样做?展开想像,把它写下来,相互交流。

六、课内外链接

  1、交流:你对“诚实和信任比金钱更重要”有什么新的认识?除了诚实和信任,你认为还有什么也比金钱更重要?

  2、找一找,在我们身边,哪些小朋友在诚实、信任等方面做得比较好的,或者做得不够好的,请你举例说说,并且谈谈自己的看法。

教学设计方案 篇3

  现在,人们在战争的时候,用望远镜来侦察敌情;研究天文的时候,用望远镜来观察天空……(中央教科所张田若先生主编《新世纪义务教育课本·语文》第四册《望远镜的发明》)

  师:这段话中讲了望远镜的哪两个用途?

  生:侦察敌情,观察天空。

  师:侦察和观察各是什么意思?这两个词有什么不同,它们能混用吗?

  生:侦察和观察都有看的意思。

  师:对,但观察是不是就等于看?(教师看向窗外)我正在看窗外,能说我在观察吗?

  生:不能。

  师:我这里有一个文具盒,但不知什么原因打不开了,请大家讨论一下,谁能用这个文具盒做道具,将观察的意思表演出来?

  (学生讨论)

  一生上讲台表演:他拿着文具盒,试图打开,试了几次后,无可奈何地摇了摇头。他将文具盒凑到眼前,仔细地翻来覆去地看……

  师:这位同学看文具盒多——

  生:仔细啊!

  生:他就是在观察。

  师:你说对了一半,观察有仔细看的意思,但仔细看还不是观察,请同学们再想想。

  生:他想把文具盒打开,他是有目的的。

  师:你真会动脑筋。现在谁能完整地说说观察的意思?

  生:观察就是有目的地仔细地看。

  师:谁能用观察说句话?

  (生练习说话略)

  师:侦察,一般在什么时候用?

  生:侦察敌人的情况。

  师:假如我们教室的不远处就是敌营,谁上讲台表演一下,侦察敌人正在干什么?

  一生表演:他走到教室门边,悄悄将教室门打开一条缝,用手作望远镜状,从门缝向外望去……

  师:他表演得怎么样?(众生鼓掌)(师问表演的学生)你为什么不把门打开来侦察?

  生:那样敌人就会发现我了,侦察时不能让敌人发现。

  师:对极了,现在谁能说说侦察与观察有什么不同?

  生:侦察是悄悄进行的,不能让别人发现,要偷偷摸摸;而观察可以大大方方,不需要躲藏。

  ……

  简评:准确理解和辨别词意,有助于学生语文表达能力的提高。理解“观察”一词时,教师引导学生主动探究,层层推进:看——仔细地看——有目的地仔细地看,可谓水到渠成。整个教学片断,教师就地取材,学生两次表演,化抽象为具象,不仅使学生在活动中深切理解了词意,更明确了两词存在的差异。没有呆板的死记硬背,学生学得轻松愉快、积极主动。可见,运用多样手段,创设有效情境,对学生的学习大有裨益。

  资料提供者:

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