《识字二·菜园里》教学设计3
【教学目标】
１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。
２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语
１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字
１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
２、拓展：这些字你还在哪里见过。
３、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、朗读课文
１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的.小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
２、师有感情地范读。
３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
４、指名读，评议：
⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
６、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”
１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
《识字二·菜园里》教学设计4
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个生字，认识２个笔画和２个偏旁“走”、“几”。
２、正确、流利儿歌朗读。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
４、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。
【教学重点难点】
１、重点：识字、写字。
２、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。
【教学准备】
蔬菜；字词卡片；课件。
【教学安排】
２课时。
第一课时
【教学目标】
读准、记忆９种蔬菜。学写本课４个生字。
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课
１、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？
２、这些蔬菜长在哪里呢？
二、走进菜园，学习字词
１、观看录像
想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！
２、自主识字
这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。
老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
以开火车的形式检查读音。
引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。
巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。
三、指导书写
１、指导书写“卜、又、心、风”。
２、描红后各写两个。
３、展评。
第二课时
【教学目标】
１、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。
２、创设情境，拓展识字。
【教学过程】
一、复习：听音出示词语卡片
１、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？
二、朗读儿歌并理解
１、这些词语，放到儿歌中会读吗？
２、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。
３、读了儿歌，你知道了些什么？
４、表演读。
三、创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单。
１、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。
２、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。
齐读词语和短文。
３、扩展活动
把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。
【板书设计】
豆角 细又长
黄瓜 绿衣裳
茄子 打灯笼
萝卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黄
《识字二·菜园里》教学设计5
设计理念
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
设计特色
本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。
学生分析
学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。
教材重组与加工
对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。
教学目标
通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。
重点及难点
让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教学流程
第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字
１、认识蔬菜，语境中识字。
⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）
⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。
２、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）
第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字
１、创设情境，激发兴趣：
⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。
⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）
⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。
看，字宝宝出来了。
２、小组合作，自学生字：
⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。
⑵ 学生小组合作学习甚至生字。
３、汇报检查，交流方法。
第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字
１、 读出轻声的词。
２、 了解形声字的特点。
３、 课件出示图，理解“捉迷藏”。
４、 指名分别读句子。
５、句子练习
６、开火车认读生字。
第四板块：深化主题，乐中回味
１、朗读课文。
２、指名朗读。
３、生生互评。
４、深化主题。
⑴ 为什么说菜园一片好风光？
⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？
对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。
５、歌声中结束。
【《识字二·菜园里》教学设计5篇】相关文章：