杨氏之子的教学设计

2021-06-13

杨氏之子的教学设计(精选5篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的杨氏之子的教学设计(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  杨氏之子的教学设计1

  教学目标

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、学会生字新词。

  3、能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。

  4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

  教学重点

  1、能理解课文意思,做到感情朗读。

  2、能在生活中运用精妙语言。

  教学难点

  体会语言的巧妙性。

  教学时间:

  一课时

  教学过程

  一、导入新课:

  1、 孩子们,来咱们先进行一个听记练习,听好了,看谁听得准,记得牢。

  子曰:“学而时习之,不亦说(yuè)乎?有朋自远方来,不亦乐乎?

  子曰:“温故而知新,可以为师矣。”

  子曰:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。”

  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

  子曰:“知之为知之,不知为不知,是知也。”

  子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”

  这些都是孔子的名言,有兴趣的同学可以读读《论语》。

  2、同学们准备好了吗?咱们开始上课。今天老师和大家一起学习一篇文言文。板书:杨氏之子(齐读)

  这篇文言文选自哪里?板书《世说新语》。

  师:《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。里面有很多有趣的小故事。我们今天学的就是其中的一篇。

  二、交流展示:

  (一)朗读展示

  1、昨天大家已经进行了预习,下面来展示自学成果。首先进行第一个环节朗读展示。请先在三人小组内交流!

  师:注意,如果发现伙伴有字音读不准的,断句不好的地方,你们可以帮帮他,也可以讨论一下谁读得正确。

  2、请看这两个多音字谁读读?

  为设果 儿应声答曰

  3、谁来展示自己的朗读?指名读。

  4、出示课文,指名读。

  5、看着大屏幕上的标记,读好断句。重点指导:

  a刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读?谁来试试?

  b我刚才听你读时,你故意在“家”后面停顿了一下。有的是把“家禽”连起来读?

  c既然大家读通顺了,我出两个句子考考大家。按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样,要声断气连。

  (1)孔/指以示儿/曰 (点击出现停顿符号)

  (2)“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  6、请同学们再自由练读,注意读好断句。

  师:看来,要读好文言文,首先要注意断句。这几个难句解决了,我相信大家一定能把全篇读好。

  师:请大家按照停顿标记,自己先来练读。

  梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平/诣其父,父不在,乃/呼儿出。为设果,果有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  学生自己练习。指名读,出现错误,纠正,再指名读,齐读。

  (二)疏通大意

  师:孩子们,初读这一关完成不错,接下来进入第二个环节说说古文意思。谁来汇报?

  预设:

  1、你们几个汇报得真精彩!这可是我们本学期学的第一篇文言文,你们一定有自己的好方法。谁来介绍一下?

  a多读

  b看注释

  c查工具书

  d查资料

  师:真是学习古文的好方法!。

  1、这么有趣的故事,想不想把他讲下来?请大家在三人小组内试着讲讲。

  2、谁来给大家讲讲?

  3、谁还想给大家讲讲这个有趣的故事?《杨氏之子》教学设计及反思 相关内容:介绍一本书(听说训练)《学和做(2)节约用水》网络教学说课稿《修鞋姑娘》教学纪实与点评人教版五年级上册第一单元口语交际·习作一《开国大典》拓展阅读教学设计《有趣的汉字》教案20珍珠鸟(第一课时)《高尔基和他的儿子》教学反思查看更多>> 小学五年级语文教案

  三、 品味语言的精妙。

  1、师:故事讲得真精彩!你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子?板书:甚聪惠,那么,你从哪儿看出来杨氏之子非常聪明呢?他的回答妙在哪儿?

  2、出示:这个对话该怎样读好呢?想想当时孔君平是一种什么语气?杨氏之子呢?

  孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  师生对读,男女生对读。全体读。

  五、读出文言文的味道。

  师:多么精妙的语言!

  1、师:孩子们,让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先试试?

  2、你读的真美,听了真是一种享受!我们一起读读。

  3、棒极了,孩子们,把大拇指送给你们!

  4、师:俗话说:“熟读成诵”,我相信大部分同学已经会背了。会背的请站起来勇敢地展示给大家。

  六、拓展延伸

  1、了不起孩子们!今天老师还给大家带来一篇《世说新语》中的小故事。来,看谁能先读懂它。

  出示大屏幕:

  徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”

  [注释]

  戏:玩耍 然:对 瞳子: 瞳仁

  人语之曰:有人对他说 譬如:比如 若:若是 令:让

  出示:

  学习方法: a 朗读 b说说大意 c体会语言的妙处。

  总结:今天大家的收获可真不少,不仅掌握了学习文言文的方法,而且学以致用。《世说新语》还有许多有趣的故事呢,有兴趣的同学可以多读一些。

  教学反思:

  《杨氏之子》是一篇简短的小古文,根据单元重点感悟语言的艺术和本课重难点,以及学生的实际。我把教学主要目标放在读好古文,会讲意思,体会语言妙处,和拓展阅读几个环节上。执教后获得一些教学反思。

  1、自主学习,交流展示

  这篇古文短小易懂,在试讲的过程中,发现孩子通过自己预习,借助注释和工具书完全可以读懂短文。于是我就定位在学生自学交流和拓展延伸上,充分体现孩子的主体地位,把课堂还给学生,教师只是起到点拨指导作用。由于是高年级孩子,有了一定的预习能力,只要预习充分,孩子的自学成果展示是非常丰硕的。

  2、以学定教,顺学而导

  由于有了预习,学生的学习起点就不可能是“0”。我们的教学内容要有所深入,有所提高,有所扩展。在教学内容的确定上原则是:学生已懂的,少讲甚至不讲;学生似懂非懂的,利用学生的资源及教师的教学帮助他们搞懂。本课在设计上体现了这一原则。如:检查初读时预设两种情况,孩子读好如何处理?读不好怎样指导?教师都要做到心中有数,达到以学定教。

  a刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读?谁来试试?

  b既然大家读通顺了,我出两个句子考考大家。

  充分的预设是很重要的,但是面对预设之外的问题,能机智应对,顺学而导更重要。

  3、教给方法,培养能力

  叶圣陶先生曾经说过“教师的教是为了最终达到不教,学是为了让学生学会自学,授之以渔不如授之以鱼”,那么我们该教会学生学会学习,掌握一定的学习方法。教学中我有意识地引导学生学习古文的方法:多读,看注释,查工具书,查资料。从而让学生达到学以致用的目的。

  由于本课古文易懂,在学生预习的基础上,学习起来就更容易,如果只学一篇,感觉课堂的容量较小,不能体现高效。于是拓展了《世说新语》的另一篇小短文。目的一是为了巩固学习古文的方法,二是进一步让学生体会语言的精妙。

  5、鼓励创新,生成浪花

  在孩子们讲故事的时候,很多孩子只是讲出文中每一句的意思,而有两位同学能够发挥自己丰富的想像,想像故事的情境,生动描述人物的语言、动作、神态,讲得有声有色,这一点出乎我的意料之外。

  不足:课堂生成较少,老师的点评指导有些还不够到位。每一个环节如果走的再扎实一些,再放开一些会更好。

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