《母鸡》教学设计

2021-06-15

《母鸡》教学设计汇编15篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《母鸡》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《母鸡》教学设计1

  教学目标:

  1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

  3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点:

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

教具准备:多媒体课件。

课时安排:一课时.。

教学过程:

  一.揭题导入。

  1.师:同学们,猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个淘气的孩子。那么,老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢?今天,我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

  2.板书并读题。

  二.整体感知。

  1、明确学习目标。

  师:同学们,这是一篇阅读课文,在学习之前,请大家先看阅读提示,请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。(一生读)

  师:谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求?(指名说)

  师:请大家看屏幕。(出示阅读要求)

  2、自由读。

  师:现在请同学们自由地读课文,有两个要求:①遇到生字词多读几遍;②边读边思考:作者对母鸡是怎样的态度?

  3、交流汇报。

  ①读词语。

  师:同学们都读得很认真,相信大家已经认识了这些词语,谁愿意来试一试。(指名读,齐读。)

  反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉

  疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍

  ②师:认识了这些词语,相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思考:作者对母鸡是怎样的态度?

  ③师:这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度?

  生:我一向讨厌母鸡。(板书)

  师:从哪些语段看出来?

  生:1-3自然段。

  师:那后来呢?

  生:我不敢再讨厌母鸡了。(板书)

  师:哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢?

  生:4-10自然段。

  ④师:是的,你们都是读书高手。同学们,这一头一尾两句话在文中首尾呼应,这样可以使文章的结构更严谨。

  三、精读第一部分。

  师:现在请大家默读课文1-3自然段,边读边思考:作者为什么讨厌母鸡呢?(生埋头默读思考。)

  师:好了,大家都学得很认真,相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。

  生:老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。

  师:作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢?

  生;因为它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!

  师:是啊,它没什么理由,却没完没了地叫,真是无病呻吟。(板书)

  师:那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗?

  生:有的时候,它不这样乱叫,而是小疙瘩来。

  师:是的,那“颤颤巍巍”是什么意思?

  生:“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子,多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。

  师:你理解得很准确,能说说你是用什么方法吗?

  生:我是通过查字典理解的。

  师:你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。

  师:什么叫“如怨如诉”?

  生:“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。

  师:是的,那你是怎么知道的?

  生:我是问我妈妈的。

  师:可以,同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

  师:如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫,你会想到什么?

《母鸡》教学设计2

  教材分析

  本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

  本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

  四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。

教学目标

  1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

  3、比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

教学重点

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

教学难点

  比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

教学准备

  课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

教学时间

  1课时。

教学过程

  一、导入新课

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍爷爷看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》,看看他写的母鸡又是怎样的。

  板书课题:

  母鸡

  齐读。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文:

  把课文读正确,读流利。

  2、同桌互相检查初读情况。

  三、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

  1、再读课文:

  思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡情感变化的句子,用“ ”划出来。

  2、指名读句子:

  课件出示句子:

  我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡了。

  自由读这两句话,体会“一向”、“不敢”。

  有什么疑问吗?

  3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段,找到有关句子读一读,体会到了什么?

  全班交流。

  预设:

  第1自然段,感受到母鸡的无病呻吟。

  第2自然段:母鸡的欺软怕硬。

  第3自然段:母鸡的炫耀。

  4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?

  读一读课文的4~10自然段:

  找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子,用波浪线划出来。

  预设:

  因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

  课件出示第9自然段:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  读一读这个句子,说说自己的理解或者有什么疑问。

  5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢,再去用心地读读4~10自然段,画出有关句子,多读几次,并在旁边做上简单的批注。

  全班交流自己的理解和体会,读好有关句子。

  预设:

  从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

  6、再次出示第9自然段:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  现在你对这句话又有了那些新的体会?

  (可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)

  四、反复回味,走近老舍

  1、再读《猫》和《母鸡》,思考:

  《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

  2、交流。

  (教师可以引导学生从文章的结构,叙述动物的特点,表现小动物的特点,情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)

  预设:

  ⑴ 文章结构清晰。

  ⑵ 写小动物的特点时用总分段式。

  ⑶ 表现小动物的特点时,描写了生动具体的点滴小事。

  ⑷ 表达情感上,写对猫的喜爱是渗透到字里行间,而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

  ⑸ 语言上很生动。

  五、作业

  1、摘抄词语:

  把自己欣赏的词句进行摘抄。

  2、阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。

板书设计

  猫──古怪 可爱 (围绕中心句写)

  母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识)

  (突出特点)

上一篇:关于《母鸡》教学设计(通用7篇)下一篇:《母鸡》优秀教学设计