关于学生日记模板集合4篇
有趣的一天又要结束了，相信大家一定感触颇深吧，何不趁现在赶紧写一篇日记。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编帮大家整理的学生日记5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生日记 篇1
今年暑假,我参加了皖江晚报社举办的“小记者赴港采风活动”。这可是我第一次单独一个人离开爸爸、妈妈生活，虽然这几天没有爸爸、妈妈的陪伴和照顾，但我和伙伴们仍然玩的很开心，几天的时间很短暂，但却给我留下了难忘的记忆。我们在香港游玩参观了很多的景点，如紫荆花广场、维多利亚港、星光大道、香港科技馆等，但其中我觉得最好玩、最有趣的，也是最令我们兴奋的，还是香港迪士尼乐园了。
一进入迪士尼乐园的大门，首先映入眼帘的是一条宽阔的道路，路两边的路灯上都挂着各种迪士尼电影里的卡通人物造型。有从小我们就很熟悉的米老鼠、唐老鸭、还有我最喜欢的《玩具总动员》里的胡迪、巴斯光年、《汽车总动员》里神气十足的麦坤……很多型态各异，生动可爱的动画人物活灵活现的出现在我眼前。沿着道路往里走，不一会儿，一座高耸入云的城堡就会出现在你面前，它的造型就和电影里白雪公主住的城堡是一样的，不知道是不是真有一位公主住在里面呢？我和伙伴们迫不急待地走进了这座美丽、奇幻的城堡。刚走进你就会发现一条宽敞、热闹的大街，这便是“美国小镇大街”了，街道上干净整洁，二边的建筑造型和美国古街一样，街两边的商店里精美的纪念品各种各样、琳琅满目。当然如果在迪士尼里说玩的，那应该就要数“小小世界”了，它是坐船进去观赏的，在洞里有着代表不同国家的风土人情，比如：美国就有洋娃娃在跳舞，中国就有伴着音乐的京剧等等。我还很喜欢米奇幻想曲3D电影，影片里的那些小动物们仿佛就活灵活现地出现在你的眼前，和你在互动，非常有趣。
时间一晃就到了晚上，我们在火箭餐厅用完晚餐，又去观看了迪士尼的又一项盛况—烟火晚会巡游表演。当无数的礼花升上夜空时，仰望着城堡的上空中的烟花，那形态各异的烟花，把城堡的夜空打造的更加美丽、神奇了，色彩缤纷的烟花，瞬息万变的烟花，曼妙地绽开了一朵朵浅花、银白、淡紫、清蓝的笑脸。夜空被烟花照得如白昼一般。五光十色的烟花同水晶靓丽夺目，像彩绸绚丽多姿，又似多情的流星雨沥沥……在这烟火的衬托下，夜晚的迪士尼乐园，也更加充满了奇幻的色彩了，真是美不胜收！
一天的时间很快结束了，晚上很迟我们回到了宾馆，虽然有点疲累，但伙伴们都很开心，今天的'迪士尼游玩很开心，大家还意犹未尽，奇幻的迪士尼乐园给我留下了深刻的印象，有时间我还会再来游玩一次的。
学生日记 篇2
生活，就像万花筒，五彩缤纷；生活，就像调味瓶，五味杂陈。而日记,就是记录自己的心路历程或人生体验最恰当的方式。曾有人说，经过书香浸润的心灵，可以兼收并蓄、波澜不惊、宠辱偕忘。那么经过日记熏陶的心灵，必然是健康而丰富、开阔而充实、敏锐而充满智慧。正如中华美育研究会会长蒋冰海所说:“日记是人的知心好友，唯有它才了解自己的一切，鞭策自己在人生的道路上更好地前进。”
从三年级开始，我就要求学生天天坚持写日记，以为能给学生以心灵的滋润，培养创新意识，积累写作素材。但是在实际操作中，却发现了不少弊端：有的潦草应付，有的东摘西抄，把写日记当成一种负担，每天为日记的题材而苦恼。于是，我开始思考，如何变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”？我想到了爱因斯坦说过的一句很简单也很平常的话：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是学习的原动力，它比任何功利目的都更能激发学生学习的热情，比任何窍门和技巧都更易化解学习上的难题。激发学生写日记的兴趣是他们积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生忘却艰苦和枯燥，写得轻松、主动而富有创意。即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣，良好的写日记的习惯。但是，激发它不易，保持它更难。我试着从以下几方面着手：
一、反复激励，不断评价。激励能激发人的动机和内在的动力，鼓励人朝着所期望的目标采取行动。为了鼓励、激发、调动学生写日记的积极性，我实行“高分政策”，只要能写出真情实感，语句通顺，就能得到高分。我还利用每天的作业整理的十分钟，把它开辟为“星级日记评比” 时间，对日记进行点评，佳作亮相：指的是每次赏评日记时，都有一组的学生把自己本周的日记读给全班同学听。其余同学边听边做一些简单的记录，如：听到了哪些好词佳句、有什么问题或想法、还想了解哪些情况等。在全班交流的过程中，针对你所做的记录，可以大胆充分的发表自己独特的见解，既可以表扬他使用的优美词句或真实的题材；还可以把自己认为他写的不理想的地
方提出改进建议。妙语连珠：指的是老师在批阅日记的过程中，挑选出孩子们日记中的精彩语句，在全班交流，供同学们欣赏。同学们都非常珍惜这个展示的机会，为了更多的赢得这样的机会，在写日记的过程中，仔细揣摩每一句话的表达方式。努力从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，写出自己真实、独特的感受。在赏评课上，教师的身份有两种，第一种作为一名普通的参与者出现。听完学生的日记，可以和同学们一样发表自己的意见，谈谈自己的体会或感受，或婉言商榷，或妙语点化。第二种身份教师作为一名指导者出现，她要对本周的日记进行总评，准确地指出全班的共性问题（优点和缺点），可以从内容题材、表达方法方面阐述自己的观点，对于存在的问题要提出改进的建议，只有在这种“建设性”的赏识中，学生们的日记水平还会慢慢得以提高。
优秀日记展贴，范读。为了给学生创设一个展示自我、体验成功的舞台，学校开办了“红领巾广播站”，每周利用一节课播出学生的优秀日记；创办了“流水飘香专刊”，主要刊登学生的日记，每月一期，发给每位学生及家长；每学期评选一次“小作家之星”，这些举措都为学生的个性发展提供了相互交流的平台。学生的日记无论是在广播中读，还是在专刊上发表，对学生都是一种激励，学生们兴趣盎然，主动向广播站投稿。学校一直坚持正导向，多表扬，但只有那些充满“真情实感、童真童趣”的日记，学校才予以采纳选用。经常、有效的激励，消除了学生对写日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“写作氛围”。 我们应该有一双发现学生长处的眼睛，应该经常向学生投去欣赏的目光，传递信任的信息，不吝惜赞扬的语气，不错过沟通机会。