怎么写母爱无言的作文

2020-06-29母爱

  怀着无限的虔诚与渴望,静静地聆听了国静静老师在全国“十一五”课题——“语文学习策略”研讨会上执教的《秋天的怀念》,我的心灵被深深地震撼了!她的从容,她的睿智,她的严谨,她的细致;她的妙语连珠,她的沉着冷静;她的无懈可击的设计,她的真情至性的理答……构成一件精美的艺术品,让孩子们受到了浓郁的情感熏陶,让听者享受了丰盛的精神大餐。

  纵观整堂课,我想最可贵之处在于课堂上凸显出的浓浓语文味和悠悠慈母情。孩子们在静静读书中懂得了爱——懂得了母爱无声,懂得了珍爱生命,懂得了热爱生活,懂得了关爱父母。短短一堂课,老师却在为孩子一生奠基。而她自己,又以对孩子们的款款深情和屡屡爱意,以爱无言、润无声的课堂效果,彰显了一个教师特有的人格魅力。

  文章是一篇经典散文,语言特色浓厚,平淡中见奇崛,细节中显真情。国老师能把这堂课上得行云流水般通透大气,令人回味,我想秘诀之一正是抓住了文章语言特色,引领学生扎扎实实地走进文本、细读文本,在语言中吮吸琼浆玉露,感悟思想精髓。老师引导学生关注细节,引导听其言,观其形,察其色。先让学生展开自主学习,静静地读书品味,把描写母亲言行色的句子划下来,并在旁边写写感受。在交流时,老师决不包办代替,而是让学生畅所欲言,谈出体会。于是,“悄悄地”、“偷偷地”、“躲”、“红红的”等细节描写在孩子们眼前跳跃,他们紧紧抓住,细细品味,继而浓郁的情感又在心中涌动。国老师又运用各种方法进一步引导读中感悟,以读促悟,深入浅出地使学生深刻地感受到了母爱无声,大爱无言。对母爱的解读真可谓是入木三分!老师还不满足,把教学主题由“母爱”又升华为“好好儿活”的信念,由“好好儿活”又到了“子欲养而亲不在”的忏悔,在爱与悔的矛盾里,让人豁然开朗的是珍爱生命,珍惜生活每一天,让自己活得精彩!就这样,在她的引导下,学生走进教材,又走出教材,立足教材,又超越教材,一步一步地领略着“好好儿活”的深刻意蕴。整个教学流程没有什么跌宕起伏、引人入胜的情节,没有花俏的课件,但那感人至深的情感不断地轻叩着你的心灵,让人感觉“朴实真挚、本色天然”。

  国老师秘诀之二在于设计一条明朗的主线。记得孙双金老师说过:“成功的语文课堂教学应有一条清晰明朗的主线,不成功的课堂教学必定主线不明或思路混乱。”教学主线是打开课堂教学成功之门的一把钥匙,是帮助学生掌握教材丰富知识的一个纲,纲举目张。国老师围绕主题“母爱”构建课堂,课堂的大部分时间都是围绕着母爱这条主线而不断地读着、感悟着,坚守了语文教学的主旋律。从自读自悟母亲的言行,到交流发表个人的感受;从找准感悟“母爱”的语言文字训练点,到一层层的剖析解读;从深刻的体验到激情洋溢的诵读……环环相扣,又紧紧围绕主题,深化主题又升华了主题,真可谓是简洁、深刻、广博。看似平凡又见细腻,设计简约又显华美。

  国老师有着绝佳的功底,然而,老师总是把精彩之处留给学生展示,她自己只是背后的一架扶梯。这个秘诀体现了她以人为本的理念和思想。看,在整个课堂,我们没有听到老师激昂动听的讲演,也没有看到老师夸张华众的肢体语言。老师只是不动声色、不疾不徐地指导学生静静地读书,在读中体会,在读中感悟。自主探究成为课堂教学的主旋律,学生的积极性被激发,个性得到张扬,情感得以交流,课堂教学轻松和谐,学生学得扎扎实实。这样的教学方式看似简单,却使学生的学习变得丰富多彩,使课堂显出勃勃生机,焕发出生命的活力。这样下来,即使没听见老师声情并茂的范读,学生也照样读出了个性,读出了韵味,读出了思想。既把课文读通读懂了,也读好读深了。

  对文本的解读,对学生的引导,无不闪现着教师智慧的光芒。而所有细节展现出来的美,体现的是 “以生为本”的人文思想的光辉,展现的是关注学生学习、关注学生成长的人文情怀。她是一个教者,能以其智慧和耐心引领学生在文字的天地尽情飞翔;她又如一位母亲,用心地呵护孩子的心灵。“母爱无言”,这是学生从文章中悟到的情感,也是国老师在课堂上留给孩子们的人格魅力。情景对话,资料补充,课文引读,她都亲切自然,顺势而为。她时而摸摸孩子的头,消除答错时的尴尬;时而握握孩子的手,让他尽享成功的喜悦;时而又送上恰如其分的点拨,打消孩子的顾虑,启发孩子的思维。课堂上,孩子们自信着,快乐着,感动着,享受着,收获着……

  由于自己水平有限,实在不能将这堂课的精华一一呈现。惭愧之余,想起了一句话:心在哪里,脚步就在哪里;心有多远,梦就有多远。于是便有了一份信念,根植于小学语文课堂,执着于小学语文教学,愿乘着小学语文的翅膀飞翔,只要我们心中有爱

  尽管变幻无常的天气让人们时时感受到春寒料峭的烦扰,但大自然那蓬勃的生命力却无处不彰显着春的气息。当盎然的春意铺天盖地地展现在眼前,当坐在疾驶的车上尽情欣赏路边花红柳绿、山青水秀的景致时,我蓦地意识到:我的支教生活只剩下了两个多月的时间。

  回首刚刚过去的这段日子,梳理自己从支教初的茫然到如今的释然的种种体验、感悟,作为一名支教队长,我想说:支教让我成长!

  《论语》曰:三人行,必有我师焉。与我一起共赴丰城支教的五位教师分别来自实验二小、二十八中和开发区中学,而此前彼此基本不曾认识。一段时间的并肩战斗,五位教师风采毕现,我不断地学习着他们各自不同的闪光点,汲取着有益的养分来滋养自己,使自己更加丰富。

  被分配到中保小学的赵为尚、周磊和江娟老师,不仅很快适应了新环境新岗位,还利用自己多方面的专长额外承担了学校的一些棘手事务,缓解了本校难以解决的困难。三位教师以校为家,白天热情工作,晚上与住校老师一起备课、批改作业,交流支教感受,他们的突出表现赢得了全校师生的交口称赞。从三位教师的支教随笔,我看到了他们把困难当做挑战,把付出当成责任,把奉献当成快乐的精神风貌。从中保时校长对三位教师的充满赞誉的鉴定,从中保学校发给我这个队长的热情洋溢的email感谢信,我感受到了支教教师与受援学校共同营造出的那种融洽温暖的氛围……所有这些都让我感动和受感染。这使我改变了过去遇到困难就逃避抱怨的`不良思维习惯。感谢你们,三位优秀的老师!

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