9的乘法口诀教学设计

2020-12-30

9的乘法口诀教学设计(精选3篇)

  作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的9的乘法口诀教学设计(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  9的乘法口诀教学设计1

  教学目的

  1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

  2、初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力。

教学重点

  掌握9的乘法口诀。

教学难点

  运用9的乘法口诀计算乘法式题。

教具、学具准备

  1、教师准备教科书第87页例1的教学挂图(图片:例1图),有条件的可以把挂图制成投影片,或准备81个小正方体。

  2、把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图(图片:百以内数图)。

  3、准备2-8的乘法口诀卡片若干张,以及10道已学的乘法式题卡片。

教学过程

一、复习

  1、齐背已学的乘法口诀。

  2、看卡片把口诀说完全。

  二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )

  三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )

  3、看题写得数。

  8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

  4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

  订正时,可选两道题,让学生说一说用哪句口诀计算。

二、新课

  1、每次加9,把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】

  让学生看书,指名读题,说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时,教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。

  订正时,除了让学生说出每个空格里应该填的数外,还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问:下一个方格里应该填几?你是怎样算的?也可以问是几个9相加得到的?

  2、教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】

  我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时,许多乘法口诀是同学们自己编出来的,今天我们学习新的乘法口诀,看哪一位同学会编成乘法口诀。

  (1)出示例1挂图中的第一个长方体。(或用9个小正方体摆一个长方体。)先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确,图中的长方体是由9个小正方体拼成的。

  提问:一个长方体是由几个小正方体拼成的?求1个9是多少,用乘法算式怎样表示?你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗?

  根据学生的回答,教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下:

  (2)出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的?有几个9?2个9相加等于18,用乘法算式怎样表示?你能编出一句乘法口诀吗?让学生自己想,并填在教科书上。教师在“9×1=1和“一九得九”下面板书:

  9×1=9 一九得九

  9×2=18 二九( )

  (3)出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法,同学们自己根据图中的'条件,写出乘法算式和编出乘法口诀,并填在书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体,让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书:

  9×3=27 三九( )

  9×4=36 四九( )

  9×5=45 五九( )

  9×6=54 六九( )

  9×7=63 七九( )

  9×8=72 八九( )

  9×9=81 九九( )

  (4)学生编完以后,教师指名说自己编的口诀,如有不恰当的,其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后,教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出:这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。

  (5)齐读两遍9的乘法口诀。然后指出:用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀,读一句口诀,读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。

  (6)教师说明,乘法要计算得又对又快,必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问:9的乘法口诀,在相邻的两句口诀里,后一句的积比前一句的积多几?为什么?前一句的积比后一句的积少几?为什么?并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。

  3。反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】

  (1)

  (2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把这些数圈起来。

  看一看9的乘法的各个积,你发现了什么?

  (3)如果你记得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得数吗?

  如果你记得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得数吗?

  4。教学例2:6×9=□

  先让学生说明题意,然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉,不必花过多时间讲解。

  5。计算下面各题,并说出哪句口诀。

  2×9= 3×9= 7×9=

  5×9= 6×9= 1×9=

  4×9= 8×9=

  学生读题,说明题意。然后独立做。教师巡视,集体订正。指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的课堂辅导,可以有意多让他们说自己的想法。

三、巩固练习

  1、背出9的乘法口诀。

  教师可让学生齐背,也可以根据学生掌握口诀的情况,让学习有困难的学生背。还可以不按顺序,教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。

  2、(1)9个5相加是多少?

  (2)9的8倍是多少?

  3、一个小皮球的价钱是9元,___________,一共用了多少钱?(口头填一个条件,再解答)

  先让二、三个学生口头填一个条件,讨论确定之后,再让学生独立解答。

四、小结(略)

  探究活动

  玩扑克

  游戏目的

  使学生进一步熟悉2—9的乘法口诀。

  游戏材料

  每组一副写有1~10各数的扑克。

  游戏过程

  1、每两个学生分成一组。

  2、同组的两个学生各自摸两张牌,一人说出自己手中两张牌上数字的乘积,另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几。

  3、同组的两个学生各自摸3张牌,一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积,另一个人猜这3张牌上的数字分别是几。

注意事项

  在摸两张牌时,有时答案不是唯一的。如24这个乘积,它可以是24=3×8,也可以是24=4×6;16这个乘积,它可以是16=4×4,也可以是16=2×8。教师应提醒学生,在猜的过程中,应允许学生有猜第二次的机会。只有在两次都没猜对时才予以扣分。

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