《两只小狮子》说课稿篇7
《两只小狮子》是一篇童话故事。内容简单有趣,含义深刻,耐人寻味。薛老师在课前充分解读了教材,考虑年段特点,围绕识字教学,朗读教学来展开,把字词的识字理解和文本感悟相结合进行。将识字,学词,积累词语,读好课文整合起来,捉住重点,分散难点,取得较好的教学效果。我认为这课中,有以下几点做得比较成功:
一.随文识字有趣,有效
识字是低年级教学的重头戏,在整个教学过程中,薛老师都注重让学生在具体的语境中识字,并教给孩子识字的方法,课堂氛围轻松。如,新课伊始,老师让孩子识记“狮”字,并小结“你用了加一加的方法记住这个字。”从而教给学生识字的方法。在教学“滚”字时。老师巧妙地编儿歌:衣字上下分开,公字悄悄进来,左边加三点水,水就马上滚开了。形象生动地让学生记住“滚”字。在教学“滚,扑,撕,咬”时则引导学生用动作的方法来理解,并且让学生明白“扑,撕”与手有关,所以是手提旁,再次体会形声字形象表义的特点。
二.语言文字训练扎实到位
《语文课程标准》再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是引导学生加强语言积累,加强语感,加强体验。在薛老师的这节课中,我们能看到她时刻不忘这一教学理念。在课堂上多处巧妙地捉住时机让学生进行文字的训练,引导积累语言,如教学滚,扑,撕,咬这四个动作时,老师先让学生表演,识记字形,然后引导学生想象小狮子在练习中会遇到什么困难,指导读好句子后,结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境,将四个动词准确地应用并积累语句。这一设计可谓独具匠心。又如,在理解懒洋洋一词时,教师出示图片,让学生观察懒狮子懒洋洋的动作,让学生进行说话,之后让学生说还可以懒洋洋地干什么,既理解了词语又对学生进行了语言训练,算是一举两得。
三.朗读指导形式多样,有层次性,培养了学生的朗读能力
《语文课程标准》第一学段目标提出;学可用音通治正确,流利,有感情地朗读课文,可见培养朗读能力的重要性。在课堂上,老师采用多种形式进行朗读,层层递进,体现了朗读的层次性,第一层读准正确,第二层是读流利,第三层是读得有感情。特别是在引导学生读得有感情这一环节,老师是煞费苦心,通过指名读,老师范读,挑战读,动作表演读等形式引导学生读得有感情,教得扎实,读得有效。
四,写字教学扎实到位
对于一年级孩子来记,写字和识字教学一样重要。这节课老师指导“练,习”两字,通过让学生说注意点,教师范写,学生书写,反馈评价,学生读写的教学过程,真正地把写字落到实处。
有一点不成熟看法,课堂上老师的调控语言还是少了些,时常听到一些课桌椅的响声,老师应注意调控课堂,引导学生学会倾听。
《两只小狮子》说课稿篇8
这是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
本文以拟人手法写来,如同一位长者在娓娓动听地讲述故事,显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活,好逸恶劳终将一事无成。
文本很有意思,没有一个圆满的结尾,而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢?对于学生而言是个很感兴趣的问题;对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。
[学情解剖]
1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文,经过将近一年的学习,同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字,能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣,语言浅显易懂,主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。
2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片,但对于狮子的生活习性知道得可能很少,所以教师可以适当介绍。
3、由于我校是寄宿制学校,学生的家庭条件都比较好,在入学前大都过着饭来张口,衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。
[目标表述]
通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况,我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标:
1、知识与能力:认识“狮、整”等14个生字,会写“练习”等6个字,学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、过程与方法:通过自主识记,交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解,体会狮子妈妈的话。
3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读这种童话故事,愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子,为懒狮子担忧,希望它能改正。
[教学重难点]
本课教学的重点是学习生字词语,这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。
[设计理念]
《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率,初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事,上得既生动活泼,又能使学生在自主探究、合作学习中领会文中的教育意义,起到润物细无声的效果。所以在设计本课时,我就以拓宽语文学习内容为主要理念,采用当小配音员、小劝说家等多种形式,让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。
[教法学法]
1、主题研讨,情境探究法。
《课标》指出:阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径,又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明,只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台,学生就能在这个舞台上去主动发现,积极探究和自由创造。教学过程中,抓住“你喜欢哪只小狮子?为什么?”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题,引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程,在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验,有所感悟和生成。
2、媒体运用,直观形象法。运用多媒体,让学生在直观形象中学习,调动学习兴趣,提高学习效益。
[课前准备](多媒体课件)
[课时安排]两课时
第一课时,读通课文,认识生字,会写其中的“练“、”习“等。
第二课时,深入文本,理解文本内容,明白文本所要告诉的道理。
[教学流程](第二课时)
一、导入课题,激发兴趣
1、上节课,我们学习《两子小狮子》这篇课文的生字词,这节课我们将继续学习。
2、齐读《两只小狮子》
3、师:瞧!两只狮子来了,请你和他们打个招呼。
(课件出示两只小狮子的图片)
[简要评析:当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了,个个都很激动,注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼,使学生在轻松愉悦的气氛中学习,可以最大限度地放松自己,有利于更好的学习。]
二、自读感悟,交流分享
1、自由读第1、2自然段。
2、师:说说读后你发现了什么?
根据学生的回答相机板书:懒狮子 勤狮子
3、师:你们喜欢哪只小狮子?为什么?你能读好这个句子吗?
相机板书:苦练本领
课件出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
指名读。
[简要评析:学生对阅读材料的理解是多元化的,常言道:一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法,如上述例子:生1突出的是小狮子练习本领的时间久,生2突出小狮子的本领多、难。]
4、师:想不想看看小狮子是怎样练习本领的?
(课件出示:狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面)
师:看了以后你有什么话想说?
师:在小狮子练习各种本领的时候,他碰到了许多困难,请同学们想像一下,他会碰到哪些困难?
(此时,同学们的情绪非常高涨,进行各种猜想。)
5、师小结:是啊,面对碰到的各种困难,勤狮子都不怕,敢于向困难挑战,坚持练习本领,我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的?
根据学生的回答板书:什么也不干
6、课件出示句子:(另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。)
a、指名读。
b、师:你觉得自己哪些地方读得很棒?
7、齐读第1、2自然段。
[简要评析:珍视学生的独特体验,结合学生的生活经验,激发想像,鼓励求异和探究,让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中,丰富自己的情感、体验。]
三、读读演演,感悟内化
1、师:钟老师读了第3段到第6段以后,我就和一位老师制作了一段动画片,请同学们自由读读课文,等会儿来评评老师制作的动画片怎么样?
2、学生自由读3-6片段。
3、看动画片。(课件出示与课文内容一致的无声动画片)
4、看后指名评一评。
5、师:就像刚才同学说的,没有声音,就算有最美的画面,也成不了一段好的动画片,那现在请大家当一回配音演员,给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员,可不容易,想一想该怎样做?(读好懒狮子和小树的对话)
师:说得真棒!请在大家用“ ”划出小树说的话,用“ ”划出懒狮子说的话。(指名学生回答并出示句子)
6、学生自由练读,师巡视。
7、指名学生读。(师生共同评价,必要时教师加以范读)
8、找好朋友对练。
9、多媒体放无声动画,先指名三对好朋友配音。师生评议。
[简要评析:此时的表演(配音),学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色,用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解,努力把音配好。通过配音,给学生提供展示成功的舞台,让学生在合你中感受成功的喜悦。]
四、文本对话,互动学习
1、师:小树劝不了懒狮子,她想小朋友来劝劝懒狮子,你行吗?
(学生积极性很高,纷纷举手)
2、师:狮子妈妈听了同学们的话,她也很着急,决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈,读好她的话。
3、指名读。(师点评,如:你是一位亲切的妈妈,你是一位温柔的妈妈等。)
4、男、女生比赛读
[简要评析:以“小树劝不了懒狮子,她想小朋友一定行!”进行互动,从而使学生感悟到课文要表达的意思,把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来,没有留下丝毫教育的痕迹,但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响,起到润物细无声的教育效果。]
五、词语积累
1、师:这课有几个词语很有趣,我们一起来读读。
课件出示(懒洋洋,慢吞吞)
2、看图片猜词。课件出示画面(金灿灿的油菜花,胖呼呼的小男孩,红通通的苹果,绿油油的秧苗)
3、能自己说一个或几个吗?
[简要评析:多积累,多阅读是新课程提出的语文课堂要求,学生在迁移中说出许多词语,很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养,学生的语文素养会渐渐有所提高。]
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