《可贵的沉默》教学设计

2020-12-30三年级作文

《可贵的沉默》教学设计范文(精选6篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《可贵的沉默》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《可贵的沉默》教学设计1

  教学目标:

  1、抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句、感受沉默的可贵之处。

  2、理清课文的写作顺序,有感情地朗读课文。

  3、从文中得到启示,做孝敬父母,关爱他人的好孩子。

重难点:

  抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句,体会沉默的含义及可贵之处。

教学程序:

  一、谈话导入,揭示课题

  同学们,爸爸妈妈爱你们吗?从哪些事情中可以看出来?

  那你爱他(她)们吗?你又为父母做过些什么呢?

  今天,我们就共同来学习24课可贵的沉默。

  提问:

  1、沉默是什么意思?

  2、看到课题,你能提出什么问题?

  二、初读课文,理清层次

  1、带着课后第2题,默读课文

  2、回答:课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事?

  三、精读课文,深入理解蕴含的道理

  (一)阅读第一部分

  1、划出你感受较深的句子,谈谈体会

  2、理解神气十足、左顾右盼等词的意思。

  3、分角色朗读,读出孩子们的兴奋之情。

  (二)过渡语:同学们感受到了父母的爱,这是不够的,老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西,这种东西是什么呢?

  1、请同学阅读第二部分,思考:孩子们是在什么情况下沉默的?从哪些语句看出来?

  2、想想这个时候,孩子们心里会想些什么?

  3、结合插图,对比孩子们的两种不同表现。

  (三)同学们说得真好!在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢?请大家继续读后面的内容

  1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了?

  2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们,作为老师的我也为你们而高兴,我也想读一读,同学们想听吗?师范读最后一自然段。

  四、总结

  读了这篇课文,你懂得了什么?想对父母说些什么,做些什么呢?

  板书:父母→爱→孩子

  (自然、伟大)

  孩子→爱→父母

  (真诚、可贵)  

  《可贵的沉默》教学设计2

  教学目标

  1、学习本课生字新词,有感情朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。

教学重点

  体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

教学准备

  教具、学具、器材、板书设计。

教学过程

  2课时

第一课时

  一、模拟情节、导入课文

  1、模拟课文情节:

  (1)“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”

  (2)“生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了呢?”

  (3)“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”

  (4)“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”

  2、导入课文:

  同学们,我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》,为什么说这种沉默是可贵的呢?是在什么情况下沉默的?

  二、初读课文

  1、自由读课文,读准字音,理解词义。

  2、读通课文。

  三、检查初读情况

  1、指名读课文,正音。

  2、学习本课生字。

  3、指出自己不理解的词语。

  四、细读文章,交流感想

  再读课文,勾画出你喜欢的语句,交流一下,说一说,为什么喜欢?

第二课时

  一、理解课文内容

  1、图上画的是哪个场景?

  2、从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了?

  (1)自由小声地读一读。

  (2)体会、感悟。

  (3)指导朗读。

  二、出示第二幅图,体会“可贵的沉默”的意思

  1、这幅图和第一幅图有什么变化?

  2、默读课文这部分,找找同学们在什么情况下沉默了?

  3、这时,他们的表现又有什么变化?从文中画下来。

  (1)小声读一读。

  (2)你又有什么体会?

  (3)想象这时他们的心里会想什么呢?

  (4)假如是你,你知道吗?

  4、学到这儿,你想想为什么说这种沉默是可贵的?

  (如果没有这沉默,就不会引起大家的思考,不懂得去珍惜别人对自己的爱;有了这沉默,同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈,所以说这种沉默是可贵的。)

  三、拓展延伸

  学了这篇课文,你想说些什么,做些什么?(帮助父母做一些力所能及的事,回报他们的爱。)

  《可贵的沉默》教学设计3

  设计意图:

  学习这篇课文的目的,是让学生在深入领会课文内容的基础上,感受到父母对自己的爱,懂得回报父母之爱,学会关心别人。积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中,主要是结合课文插图,联系学生实际去解读文本,通过深入体验,初步达成情感目标。

教学目标:

  知识与技能

  1、通过学生自主识字,能准确识记9个生字,会正确书写14个生字,并积累文中的部分词语和句子。

  2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的基础上,感受父母对自己的关爱。

  过程与方法

  在学生自主阅读、主动交流中,引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

  情感、态度与价值观

  让学生学会感受父母对自己的爱。

教学重、难点:

  在阅读中,理解孩子们感受爱的情绪。

教学准备:

  词语卡片、挂图、小黑板。

教法与学法:

  教法:导读法。

  学法:读悟、交流、探究法。

教学课时:

  第一课时

教学过程:

  一、谈话揭题:

  1、谈话:小朋友们,你们的生日是什么时候?生日那天你是怎么过的?一说起过生日呀,我发现大家都眉开眼笑地说个没完,快乐的经历总能让你回味无穷吧?

  2、揭题:今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事——(板书课题)读课题。"沉默"就是——(默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……)一句话也不说,一个字都不吐,这样的"沉默"就发生在课堂上。

  二、初读感知:

  1、初读:昨天,小朋友们在家里预习了课文,现在,愿意接受我的检查吗?别急,你可以捧起书本把课文再朗读一遍,读准生字,读通句子,相信你会有进步的。(学生自由读,教师巡回观察指导,表扬标自然段序号和作记号的学生。)

  2、检查:你和课文里的词语交上朋友了吗?(出示词语)我把几个朋友请出来了,认得吗?自由读——开火车读——(男女接龙读)——真能干!这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中,有两个词都和眼睛有关系,你找到了吗?你怎么找出来的?(带有偏旁"目"的字和眼睛有关)(对啊,汉字的偏旁部首里都藏着学问哪!你学习生字还真有一套!)

  △"瞥了一下"是怎样地看,你知道吗?(我也不太清楚,后来我查了字典才知道。你想知道吗?)"瞥了一下"就是很快地看一下,马上把目光收回来。你们瞥一下老师。(学生做动作)(以后,大家看到陌生的字词,想知道它的意思,也可以像我一样——查字典。)

  ●(出示长句1“我的情绪/迅速地传染给了他们,他们随着我一起/点起数来,‘15、16、17……’越点/越多,越点/越兴奋,声音/越来越响,前排的孩子/都回过头往后看,几个男孩子/索性站起来,我也不阻止他们。”加线)把词语朋友送到句子里,你还能读准吗?我挑了课文里难读的长句子。瞧,斜线告诉我们,这些地方可以歇歇气,稍微停一停。自由读——指名读——(去停顿号)斜线隐身了,谁能来挑战?指名读——齐读。你学会这个本领了吗?

  3、整感:请你默读课文,边读边想,课文又在讲什么呢?如果还有困难的话,你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读准备——指名说。(板书:热闹)

  三、品读感悟(1——9自然段):

  1、默读:照片上的画面是静止不动的,可真正的课堂上能听到——声音,看到——动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才,你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐,那我们就来读读课文,你能从课文的哪些语言里读出兴奋,感受到快乐呢?先看看哪几个自然段在写第一个镜头?(1——9自然段)请大家读读1——9自然段,读着读着,有收获了,可以用笔作上记号。(学生默读,教师巡回观察指导,表扬作记号的学生。)

  2、交流,教师(随机出示相关语句),指导学生朗读:

  ●对话:好几个小朋友找到了孩子们的回答,那是老师和他们一问一答的对话。(出示对话)我们不妨也来一次"我问你答"吧!我来当老师,你们是学生,要开始喽!

  △第一句:齐问。你们几十个人一起说,又响亮又整齐,这就叫——异口同声!

  △第二句:齐问——个别问(多么肯定的声音!多么坚定的回答!)——齐问。瞧你们兴奋的!我们再来一次吧!连起来再对话一次。

  ●举手:刚才我们读了对话,你还有其他收获吗?(出示句子“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”)

  △"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"

  "左顾右盼":"盼"是目字旁,表示"看"。看到这个"顾"字,你想到了它以前有哪些老朋友?而"顾"字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗?(学生做动作)(像你们这样左看看右看看,东张西望,就叫做"左顾右盼"。)

  △(学生在情境中举手)瞧你,把手举得那么高,多骄傲啊!看你把手举得那么直,多得意啊!我发现好几个孩子左顾右盼,你们在看什么呀?指名说。有的孩子在看别人的时候,把自己的手越举越高,你是希望——别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样,谁能来读读这句话?指名读。(出示图片1)瞧瞧镜头里的孩子,谁来说说他们的样子?指名说。谁再来再读读这句话?可以做做动作。指名读。(看你昂首挺胸的样子,多得意呀!瞧你,笑眯眯地仰着头,真是神气十足哪!)

  △连起来对话、动作:我们连起来对话,读到这一句再做动作。

  ●点数和交谈:"把手举高,老师要点数了!"(教师点数,让学生跟着一起点。)哎呀,太多了,一下子都点不完啦!课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子?后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。(师范读第九自然段)听完你也想来说说吗?指名说。

  △越……响:(出示练习)你还能接着说吗?指名说。

  △传染:以前,我们只知道病会传染,这里是什么在传染?传染的是怎样的情绪?(兴奋、开心……)是啊,老师高兴,孩子们也——高兴;老师兴奋,孩子们更——兴奋。

  △回过头看、索性、站起来:能给"索性"找个近义词朋友吗?(干脆)看看照片上的孩子,这时的课堂和我们平时的课堂一样吗?哪儿不一样?他们忘了自己还在上课,兴奋的心情早已经——情不自禁了!

  △"几乎所有……都"可见孩子们都参与到交谈中。"……"看出交谈的内容很多,说都说不完。(板书:感受爱)

  ●我们一起来读读这段话吧!

  四、巩固拓展;

  1、写字:多热闹的课堂啊!接下来的故事我们下节课再来学习。现在,让我们静下心来写写字吧!

  顾、烦:我听办公室的老师说,他们班的很多孩子都容易把"顾"字写错,(出示"顾")你会写错吗?谁来提醒大家?指名说。我们一起伸出手指写一写。"厂字在左边,横折钩、竖提藏里边,页字旁靠拢站右边。"自己写一写,注意写字姿势。另一个也是页字旁的"烦"字你能自己写了吗?(出示"烦")自由写。

  2、练习:把"顾"字写漂亮了,它可要变魔术啦!(出示练习)刚才我们提到"顾"有许多朋友,现在你能读读句子,帮它们对号入座吗?自由做——指名说。好多汉字经常像"顾"字一样变魔术,只要你读书的时候多留意,一定会找到更多这样的"魔术师"!

  写一写生字词语:祝贺、迅速、重复、恰好、外婆、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、烦恼、享受、神气十足、左顾右盼。

  五、课堂小结。

  学生总结自己在这一节课中的学习收获。

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