《清平乐村居》教学设计(2)

2020-12-31事件类英语作文

  《清平乐村居》教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文的意思,想象课文所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭题,介绍词:

  1、同学们,这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。(板书:清平乐村居宋辛弃疾)

  2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的`表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中,清平乐是词牌名。村居是这首词的题目。

二、初读,整体感知:

  过渡:《清平乐村居》这首词写的是什么呢?

  1、自读。请同学们自己反复读读课文,细细看看课文中的插图,想一想,这首词描写了什么地方什么样的情景?

  2、听读。我们来听听录音朗读,然后模仿录音朗读。注意:剥的读音。

  3、学生再练读。

  4、指名读。

三、细读,理解词意:

  过渡:同学们,词和诗一样,语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思,必须得弄明白每个字、词的意思,并展开丰富的想象,想象词所描绘的情境,体会作者的感情。

  1、自学思考。

  2、逐片讨论:

  ⑴上片的茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。这两句话是什么意思?谁能有条理地说说?

  提示:檐、吴音、相媚好、翁媪的意思;作者的思路。

  过渡:一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。

  ⑵追问:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子。)

  提示:作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌,最有趣了!

  ⑶配乐朗读。

四、展开想象,描述词境。

  过渡:同学们读得真好!是的,这户人家虽然住的是茅檐低小,但是周围的环境很美溪上青青草,这户人家翁媪之间醉里吴音相媚好,大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面之中,创作了这首词。

  1、请同学们选取课文中描写的一个情景,结合课文的插图,展开丰富的想象,把你仿佛看到什么,听到什么写出来,或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

  2、交流。评价。

  3、小结:人们常说,诗中有画,画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。

五、布置作业:

  1、同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌,一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习,在宋诗中尽情遨游,感受我国古代文学的艺术魅力。

  2、背诵课文。

  3、想象课文所描绘的情景,写下来。

  《清平乐村居》教学设计3

  [教学要求]

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感悟田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

  2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

  3、初步了解有关词的知识。

  4、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

[教学重难点]

  1、通过语言文字,感悟田园生活的美妙意境,使学生受到美的熏陶。

  2、理解这首词的意思,想象词所描绘的情景,并写下来。

[教学准备]

  1、投影;2、范读磁带;3、配乐磁带;4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。

[教学过程]

一、揭题。

  1、出示插图、筝曲。

  2、图中描写了什么?你有什么感受?

  3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。

  4、今天,我们就来学习这首词。

  板书题目:清平乐村居

  引入诗,范读。

二、读准课文,理解词义。

  1、听课文录音,注意几个字音。

  2、布置自读。要求读准字音,读通课文。

  3、板书:读准

  4、检查:指名读,准音。

  “乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”

  5、简介:词是诗的一种。

  6、继续读,想想能够明白什么意思。

  7、相机交流、理解:

  (1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。

  (2)词牌名与题目的文体知识,“村居”的意思。

  8、质疑。

  9、几杯酒下肚,老爷爷、老奶奶微微有点醉,心理高兴,他俩就闲聊起来。

  想想,他们在聊些什么呢?

  10、过渡:

  通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。当然,不但要读懂,还要把这首词读好。(相机板书)

三、体悟意境,内化表达。

  1、把这首词读好,你觉得怎么好就怎么读。

  布置自渎。

  2、创设朗读情境,自由朗读。

  3、激情:老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色,聊聊天。感觉怎么样?

  4、齐读课文。

  5、展示画面。理清顺序。练习背诵。

  6、指名试背。

  7、读得这么好,大家是不是可以写写什么。人物,环境,感受皆可,有感而发就行。

  8、交流文章。

  9、总结:就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧!

  齐读。

四、作业:

  (1)找几首辛弃疾写的其它的词来读读,品味品味。

  (2)也可以寻找其他词人写的词,读读背背,在班级里开展古诗词朗诵会。

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