《盘古开天地》教学设计

2020-12-30

《盘古开天地》教学设计(精选3篇)

  作为一名优秀的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《盘古开天地》教学设计(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《盘古开天地》教学设计1

  学情分析:

  三年级学生充满天真和幻想,具有丰富的创造力和较强的自我表现力,并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感,深入感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣,教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外,在课外阅读中,大部分学生都已经接触了不少神话故事,因此可引导学生融会贯通地学习,从而培养“自主读书”的能力。

教学目标:

  1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

  3、读懂课文,认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重点:

  引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

教学难点:

  能用自己的话复述课文。

教学准备:

  1、学生课前收集一些神话故事。

  2、准备教学课件

教学过程:

  一、激趣导入,介绍神话

  师:同学们,中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国,在这片古老的土地上,“神话故事”以它特有的魅力传播中外,延续古今,成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看:你知道这些图片讲的是什么神话故事吗?

  祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数,今天我们就来学习一个神话故事。

  1、齐读课题,揭题,释题:盘古开天地,说说“开”的意思(板书:开辟)。

  2、读了课题,你有什么疑问?(预设:盘古为什么要开天地?盘古怎样开天地等)

  二、由题生疑,走进神话

  1、让我们带着这些疑问进入课文,认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文,遇到难读的地方多读几遍。

  2、同学们的姿势告诉我,你们已经读好了,老师这儿有几个生字组成的词语,你能把它读正确吗?

  A、开火车读,正音:“血”是一个多音字,在这里念第4声。

  B、齐读。

  C、你觉得哪个词特别难懂呢?理解:混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的

  出示:模糊一团的状态

  师:理解词语的意思除了查工具书,还可以通过联系上下文,让我们把这个词语送回到句子中去理解,齐读:“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。”

  这到底是怎样的情景呢?这样的世界有声音吗?能看见什么?这样的情景送给它一个成语,那就是:昏天暗地(板书)

  3、同学们都预习过课文了,请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事?(可以用文中的一个句子来回答,并用直线画出来。)。指名说。

  A、师:专家说:会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。

  同学们,专家还说:读书更高的'境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊?交流:创造

  B、观察:“创”是什么旁?想想:为什么要用立刀旁?(盘古创造天地需要刀斧)

  同学们,“创造”需要工具,需要力量,需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实,很多字你只要明白了它的意思,就能更容易记住它的书写。

  三、探究解疑,品味神韵

  1、同学们,这是一个神话故事,(板书:神话),你知道这里的“神”是什么意思吗?——神奇,对啊,神话就是神奇的故事,它充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里画画,把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的?请一生朗读课文第2自然段(出示),让我们跟随着她的朗读,来到远古时代,想象:此刻你仿佛看到了怎样的画面?

  A、(1)出示第2段。指名说。

  B、可以把“抡起”换成“拿起”,把“猛劈”换成“猛砍”吗?(还是“抡”、“劈”用的力气大。)

  师评:是呀,盘古用了巨大的力量!让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧!齐读

  (2)只听一声巨响,宇宙发生了神奇的变化,你瞧——

  出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  A、(自由读)读着读着,你发现这个句子有什么特别吗?

  B、让我们把他们请出来吧![反义词显红]

  师:谁来读这几组反义词,读出天地形成时这种截然不同的感觉。指名读反义词

  师:让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中,一起用朗读去感受一下吧!齐读

  C、读着读着,还发现了什么?

  我们发现这里还有一组近义词,缓缓——慢慢。

  其实在前面的一句话中也有一个词语跟“慢慢”意思相近,它是——渐渐

  D、透过这三个词你们看出了什么?(预:艰难)让我们通过朗读表现这份艰难。

  (女生读前半句,男生读后半句)

  小结:盘古这一抡,抡出了他积蓄了十万八千年的力量;、一劈,劈出了千古未闻的惊人巨响;一开,开出了混沌世界中的朗朗乾坤。

  (齐读第2自然段)

  此时此刻,你们的朗读让老师的脑海里出现了一个成语,那就是:开天辟地(板书)我们一起把这前所未有的创举写下来。

  2、过渡:天和地就这样渐渐分开了,天地分开以后,盘古又是怎么做的呢?请大家快速地默读第三自然段!画出描写盘古动作的句子。

  ⑴(回答后出示句子填空)天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头(顶着天),用脚使劲(蹬着地)。

  用一个词来介绍盘古此时的动作,你会想到什么词?(板书:顶天立地)

  ⑵师:是呀,把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦!盘古就这样艰难地立在天地之间,这是怎样的一种感觉呢?现在你们就是盘古,请全体起立,让我们一起来做做顶天立地的动作!齐立。

  师:对,这才叫顶天蹬地!这是件大事,稍有分心,天地将再次闭合,世界将永无宁日。

  (出示句子)师引读:就这样,几百年过去了,生接读——;几千年过去了,生接读——;几万年过去了,生接读——;就这样,不知过了多少年,盘古仍然——。

  ⑶师:请坐,此时此刻,你想说些什么?(生:累)

  师:是啊,我们才坚持了这么一会儿就已经很累了,知道盘古顶天立地了多久吗?

  难怪书上说不知——生:“不知过了多少年!”

  3、师:是啊,凭着这份坚持,这份信念,盘古使得——(师生接读)天每天升高一丈,……

  (1)盘古的身体竟然会随着天的升高而升高,你感到怎样?来,让我们真真切切地读出这份神奇。(齐读第3段)此刻,老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。

  (2)同学们,讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了,靠的嘴巴讲,耳朵听,老师相信你们也喜欢讲故事。不看课文,请你讲讲盘古顶天立地那神奇的一幕怎么样?自己在位子上先看着第3段练一练吧,加上动作会更棒!(指名讲故事)

  四、总结延伸,复述神话:盘古倒下后,他的创造之路停止了吗?他的身体又发生了哪些神奇的变化呢?我们下节课继续学习。

  课件出示小任务:回家后,请同学们把书本上的这三个段落用自己的话讲给家人或小伙伴听,可以用书上的语言,也可以加上自己的想象,那就是你的——创造。下课!

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