部编揠苗助长教学设计

2020-12-30

部编揠苗助长教学设计

  寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生们喜闻乐见的一种体载。下面是小编收集整理的部编揠苗助长教学设计,欢迎阅读参考!

【教材分析】

  《揠苗助长》是人教版教材二年级下册12课《寓言二则》中的第二则故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象:做事急于求成,违背常理,结果事与愿违。这则寓言家喻户晓,语言简洁明快,内容生动有趣。

【学情分析】

  寓言故事是孩子们喜闻乐见的体裁。在上学期时学生就已经接触到了寓言故事——《坐井观天》、《狐假虎威》等,孩子们对寓言有了初步的了解,所以,课前,我就鼓励孩子们课外阅读自己喜欢的寓言故事,从中体会寓言的特点。

  教学中,抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课件的插图,抓住重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时,结合学生实际,引导学生理解和感悟,抓住课文的内在联系,懂得课文蕴含的道理,从中受到教育。

【设计理念】

  学习语言的最终目的是学习语言文字的运用。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”这里的“举一反三”就是指学习的迁移。所以,本课教学我本着“用活教材教语文”的观点设计教学,抓住重点词句引导学生通过读、思、议、讲、演等手段,深入理解文本,感受人物形象,领悟故事蕴含的道理,培养学生的语文综合素养。

【教学目标】

  1、认识故事中的5个生字,会写2个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得课文中蕴含的道理。

  3、绘声绘色地讲述故事。

  4、了解寓言特点,培养阅读寓言的兴趣。

【教学重难点】

  有感情地朗读课文、讲述故事,领悟课文蕴含的道理。

【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  1、看图猜寓言故事。

  师:同学们,老师知道大家读了不少寓言故事,现在老师来考考你们。看谁能根据老师提供的画面迅速猜出寓言故事的名字?(课件出示画面,学生猜故事名字)

  2、体会寓言的特点。

  看来你们读的寓言故事还真不少。通过阅读,你们发现寓言故事有什么特点呢?(引导学生认识寓言故事“不真实,篇幅短小,语言精练,而且都蕴含一个深刻的道理”的特点。)

  3、师:你们真会读书,爱动脑筋的阅读收获才更大。今天咱们一起来学习寓言故事。请读课题,12.寓言二则,理解课题。

  【设计意图】寓言故事大都浅显易懂,是孩子们喜闻乐见的故事形式。课前让学生搜集寓言故事读一读,一方面培养学生课外阅读的兴趣,另一方面,让学生加深对寓言故事的了解,自主领会寓言的特点。

  4、师:这节课我们学习第二则寓言——揠苗助长。板书“揠苗助长”

  5、识字。师:在开始本节课之前,老师要来检查一下大家的预习情况,看看这些生字朋友你们是不是已经认识了。(出示课件上的词语,认读之后打乱顺序认识生字“焦、筋、疲、喘、截”)

  6、读题。师:看来同学们课下的预习非常认真,接下来请同学们带上动作,读出你对“揠苗助长”的理解(解释题目的'意思)。

  7、质疑:大家看到这个故事的题目,你的脑海里有什么问题要问吗?谁能围绕“揠苗助长”提一些你感到困惑的问题呢?课件出示学生汇总后的问题:

  (1)谁揠苗助长?

  (2)他为什么要揠苗助长呢?

  (3)他是怎么揠苗助长的?

  (4)最后他的禾苗长得怎么样?

  【设计意图】爱因斯坦说:“提出一个问题比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力。

  二、初读课文

  师:同学们真会提问题,会提问,会思考,就是会学习的表现。老师为你们点赞。

  1、自读课文。

  师:现在请带着刚才我们提出的问题自读课文,看看你们能解决哪个问题。

  2、交流解疑。先在小组内交流,再全班交流。你解决了哪个问题。以“我从____________知道__________”说一说。(老师相机板书:没长高、拔禾苗、枯死了)

  3、说说课文讲了一个怎样个故事?

  师:孩子们真行,不仅自己提出问题,还能自己解决问题,真是学习的小主人。现在请你们再读课文,思考课文讲了什么内容。用“我从___知道____”来说一说你的发现。(如学生回答困难,老师可做示范引导)

  【设计意图】问题从阅读中来,也应在阅读中得以解决。引导学生以“我从____________知道__________”说一说,贵在培养学生有条理地组织语言,发展语言表达能力。

  三、感悟文本

  师:同学们,我们已经理解了“揠苗助长”的意思,了解了故事的大意。但是要想有更大是收获,我们还要细细地品味文本。

  师:读了揠苗助长这个故事后,文中的那个人给你的最大印象是什么,你能用一个词来形容他吗?(引导学生体会种田人的焦急心情)

  (一)学习第一自然段,感受焦急

  (1)自由读第一自然段。

  师:现在请同学们认真读课文第一自然段,把能体现种田人急的词语或句子从文中画出来。看看透过你勾画的词语或句子,能看到什么、听到什么、想到什么。

  (2)先在小组内交流,再全班汇报。

  预设:A:我从第一句话中“巴望”“天天”这两个词可感受到种田人很焦急。

  师:“巴望”是什么意思?透过“巴望”你能看到了什么?

  生1:我仿佛能看到他眼巴巴地看着田里的禾苗,嘴里不停地唠叨着:我的禾苗啊,快长啊,快长啊,长得赛过小树苗才好呢!

上一篇:部编版珍珠鸟教学设计范文下一篇:部编慈母情深教学设计