《马说》教学设计

2020-12-30熟悉的人

《马说》教学设计

  教材分析

  《马说》是人教版语文八年级(下)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者25岁即已高中进士,初登仕途,却一直不得重用,心情郁郁,所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才,通篇采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对统治者埋没人才、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉,愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。

  教材编排这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平,同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。 采用托物寓意的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点。

  学情分析

  作为八年级的学生,对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握,但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。

  因本文所写的年代距离学生较远,学生受自身的知识和阅历所限,对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的.写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料,加深理解认识。

  教学目标

  知识与能力目标:1、积累文言文实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义;

  2、了解作者及文体特征;

  过程与方法目标:3、通过小组合作,能辨析一词多义,古今异义;

  4、熟读课文,了解文意;

  情感与价值目标:5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

  教学重点和难点

  1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

  2、了解托物寓意,以事喻理的议论方法。

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