思考作文

2021-03-07思考

【必备】思考作文四篇

　　在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的思考作文4篇，希望对大家有所帮助。

思考作文篇1

　　自盘古开天辟地、人类诞生以来，人就有了思考与思想。

　　远古人通过思考学会了制造工具。

　　古代人通过思考创造了四大发明。

　　近代人通过思考懂得了师夷长技。

　　现代人通过思考明白了自力更生。

　　思考真的很重要吗？答案是未知的。若想知道答案，请随我来一次跨史旅游吧！

　　转眼。来到了一间古老的木屋前，一个衣着不洁，手持木锯的中年出现了。他就是鲁班。好了，我们第一个就采访他吧！

　　“喂！鲁师傅，我们是《无名日报》的记者，请问您思考重要吗？”

　　“哦，我可不随便收徒弟的！不过，我认为思考极其重要。记得一次上山奉命伐木，一不小心被一种草割破了手，我正悲观至极时，突然一想，这是树叶，就可以割破手，如果按这种形状制成铁皮，那不就可以伐木了！这样，我才发明了锯子，造福了亿万农民！你们认为思考重要吗？”

　　无数读者：“重要！”

　　第一站任务圆满完成。转眼，又来但了一棵苹果树下，一个头发蓬乱，衣着破乱的伟人出现了——牛顿！好！第二个目标找到了！

　　“牛先生，您认为思考重要吗？”

　　“牟，开个玩笑，什么？思考？思考怎么能不重要呢！想当年，我在这棵苹果树下乘凉，突然提个苹果掉地了，我于是就想：‘苹果为什么会无缘无故就掉地呢？’我通过刻苦研究，终于成了力学三大定律的奠基人，若是的不肯思考的人，一定认为那是个自然现象了吧！你们说思考重要吗？”

　　亿万读者（显然比刚才多了）曰：“重要。”

　　第二站任务圆满完成。转眼又回到了现代，采访学生，学生曰：“思考很重要，学习难不倒！”采访商人，商人曰：“思考很重要，金钱滚滚来！”采访工人，工人曰：“思考很重要，工资少不了！”采访领导，领导曰：“思考很重要，升官得靠它！”采访……

　　同学们！古人曰：“金钱乃身外之物。”请大家不要追求物质上的富有，其实，在乎更多的应该是精神上的，我想用爱因斯坦的一句话来结束本文——“思考，思考，再思考！”

　　思考你自己的人生吧！

　　沉思中……

思考作文篇2

　　我曾经一直认为，对于一个问题，一定得进行深入的思考之后才能作出结论，不论什么事都是一样。

　　但是，我在书上看到了这样一个有趣的故事：如果把六只蜜蜂和苍蝇放进一个玻璃杯中，瓶底朝向有阳光的地方，瓶底则背对阳光。这时候，蜜蜂一定会朝着瓶底飞去，直到他们自己力尽倒下，在蜜蜂眼中，有光的地方就是囚室的出口，而苍蝇就不同了，它们在杯子里乱飞乱撞，结果不到几分钟都找到了出去的路。

　　蜜蜂对于光的思考，使它最终丧了命，而苍蝇的误打误撞却使它获得了重生。

　　为什么？

　　难道思考的太多也会酿成错误？

　　也许是吧。

　　我想去思考这个问题，但又不想，过了几天，我和表姐表弟去拜访小舅，他给我们3人出了一个算24点的题目，还说答对就有奖励。这可难不倒我，算24点我可是高手，好多生僻的题目我都算出过，有的甚至用到小数，平方之类的。看到题目之后，我并没有立刻算出来，不过难题都是这样，一定得思考过很久才会有头绪。过了几分钟，我却没想到什么，难不成又得用到小数？一定是的！

　　我在小数的方向又思考了良久，依然没有头绪。眼看时间就要到了，我竟然什么都没想到。这时，表弟突然说出了答案，令我十分吃惊，表弟平时看起来也没有什么聪明过人之处，为什么他能做出这题呢？

　　我了蜜蜂和苍蝇的故事，我便懂了。

　　对于一个问题，应该先去尝试，而不是一味的猜测，思考。这样只会让自己陷入困境，就像累听了答案，更是吃惊，竟然连小数也没有！而且只是普普通通的运算，我竟没想出来。这又是为什么？我又想起死的蜜蜂一样。

　　如果不断尝试，最终也会像玻璃瓶中的苍蝇一样获得重生。

思考作文篇3

　　为了促进语文青年教师的成长，学校举行了“首届青年教师成才课”展示活动。活动倡导青年教师自我挑战，自愿报名，做一节语文公开课，学校组成评委团，对这些课进行评价和指导，希望青年教师在作课活动中，专业水平得到增强，业务能力得以提升。

　　“成才课”展示活动由三个部分组成，首先是“教师做课”，自选课题，做课时间为三十分钟；其次是“专题答辩”，从指定问题中抽出一个进行现场答辩；最后是“评课指导”，由学校的名师、学科带头人组成的评委团对现场做课及答辩进行点评。

　　这样的活动对青年教师的专业成长无疑是有好处的。我曾在一篇工作札记中总结促进自己专业成长的“三大因素”：读书学习、作专题研究和做公开课。做公开课是增进教师教学勇气，锤炼教师教学智慧，转变教师教学观念的最直接有效的途径。但纵观今天第一场“成才课”活动，我有一些自己的思考和建议。

　　一、关于活动名称的建议：“成才课”不如称作“成长课”。

　　我觉得“成才课”不如称作“成长课”。虽是一字之差，却反映出理念的不同。青年教师专业化成长的目的和意义不是为了“成才”，这未免太短视和急功近利，而是为了“成长”。专业化的成长是永无止境的，目标总在眼前，发展永在途中，正所谓“没有最好，只有更好”。把目标定在“成长”上，方显心平气和、从容不迫。在不断的历练过程中，“成才”只是“成长”的`一个副产品而已。

　　二、关于作课过程的建议：“个体作课”不如“捆绑式作课”。

　　这次“成才课”活动，学校要求青年教师自己备课，自己上课，教研组和有经验的老师不做辅导，展示一个“真实的自己”，“真实的水平”。这样做的目的可能是为了“公平”，因为为了激励大家，在活动结束时要评选出一二等奖；也可能是为了了解青年教师真正的专业水准，以便实施有针对性的帮助。但我觉得，我们活动的最终目的都不应该是这些，根本目的应该是“为了促进专业成长”，让青年教师在活动中获得最大的收益，得到最深的启示。所以，我认为应该实行“捆绑式做课”：一名青年教师和一名（或两名）导师组成合作小组，从选课到设计到上课，一路“捆绑”，对一节课进行深研细磨，打造一节精品课。这样做的好处是：

　　1、过程即成长。“导师”必定是有经验的老师，好多还是经过大赛锤炼的老师，无论是教学理念还是专业水平都要胜人一筹，在过程中的具体指导比作课后的评课指导要更有针对性，更有效，而且在作课指导的过程中成长的不仅仅是青年教师，还有“导师”的成长。

　　2、成功体验促成长。在导师的指导下，青年教师会上出一节“超越自己”的课，除了收获具体的能力和方法外，还能获得“成功的体验”，促进自己对教学的热爱。

　　3、“捆绑式作课”中的竞争不再是个体对个体的竞争，而是团队对团队的竞争，在这样的竞争中，合作能力，团队精神，共享品质会得到进一步的提升，青年教师的成长就不再是单一的，而是“全方位”“多角度”的。

　　三、关于答辩的建议：“一问一答”不如“互问互答”。

　　活动的答辩环节是这样的：事先出好答辩题目，做课老师现场抽出一个问题进行解答。答辩的形式看似很正规，实则收效不大。许多青年教师为答辩而答辩，并没有真正触及自己的教学实质，解决自己的教学问题。我觉得答辩可以这样进行：评委针对青年教师的课现场提问并给予指导，作课教师也可就自己教学中的困惑和问题向评委质疑，把“答辩”和“评课”融为一体，在互问互答中，对一些教学问题的看法更清晰，对疑难的解答更有针对性。当然，答辩的实效性也就更强了。

　　四、关于活动评价方式（结果呈现形式）的建议：“获奖证书”不如“成长建议”。

　　活动结束后，学校将依据作课教师的综合表现和评委团的意见评选出一二等奖，颁发荣誉证书。这种评价措施无疑会使比赛的竞争更激烈，老师们更有压力，更加投入。可这种分出等级的活动评价意义何在，作用有多大？值得考量。我认为，与其给青年教师颁发“荣誉证书”，不如给青年教师提供“成长建议”或“发展规划”。在活动开展的过程中，老师们会展示自己的优势，也会暴露出自己的不足，结合每位教师自身的情况，评委团经过综合考虑，向参与活动的每位青年教师提供一份“成长建议”，肯定其优点和长处，指出其缺点和不足，建议通过一定的措施和方法谋求改进和发展。这样的一份“成长建议”会使青年教师更清醒地认识自己，更清楚自身的发展目标与方向，有针对性地制定改进措施和计划，从而促使自己更好更快地发展。比起一张只会让自己一时“兴奋”或“失落”的荣誉证书，无疑更有价值，更有意义。

　　青年教师永远是学校教师队伍的生力军，青年教师的专业化成长永远是值得关注的话题。如何为他们提供专业化成长的平台和机会，促进青年教师快速成长，值得研究和探索。