四年级下册第三单元作文教案
四年级下册第三单元教学旅程(教师版)
义务教育课程标准实验教材(人教版)空中作文课堂
安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧
武老师：四年级的青年教师朋友们，欢迎继续参加空中作文课堂的教学旅程。
教学旅程第一站──题目探究与备课思考
习作内容解读
武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
写“大自然的启示”综合性学习中的发现、活动经过或心得。“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息?
ü 写“大自然的启示”综合性学习中的发现，
ü 也可写活动经过或心得。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢?
1.让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2.通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
3.能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。
4.引导学生表达自己从大自然受到的启示，为学生今后的探索播下兴趣的种子。
课前准备：
习作备课准备
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢?
武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1. 关于习作知识点的了解：
ü 了解过渡和照应的方法
ü 了解叙述的顺序
ü 理解如何由物及人的感悟
2.关于口语交际课：
本次“口语交际”的训练内容是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。要求老师指导学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。
“口语交际”教学前，教师可简单地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画;自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。
“口语交际”交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。
3.关于习作素材的搜集：
①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢?
武老师：策略预设如下：
ü 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
ü 开始上课时可通过生动的.故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营造“未成曲调先有情”的氛围。指导过程中教师可通过“猜一猜”、“看一看”、采访等环节，创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生自始至终保持写作的热情。
ü 本次习作的教学重点是体会词语在表达语意轻重方面的作用;教学难点是运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。让学生通过多种形式展示自己的综合实践活动成果，并把这次活动进行了习作指导。
教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨
青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢?
武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路
前作文：未成曲调先有情
(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1.讲述下列事例，引入新课。我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子。2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。(课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律)大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们一定都有收获吧。
2.展示图片资料，了解美丽的大自然。(有条件的可以制作媒体课件。)
3.下面，老师给大家我讲述一个关于兔子的故事──
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事，停了这个故事，你有什么启发?(同学们议论纷)
师：(简单小结)它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
设计意图：通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营造了“未成曲调先有情”的氛围。