《江雪》教学设计

2020-12-30外貌

《江雪》教学设计

《江雪》教学设计1

  教学目标:

  1、读懂古诗《江雪》,并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。

  2、理解部分词语的意思。

  3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。

教学过程:

 一、理解课题,认识作者。

  江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)学生补充作者的简介。

  二、解释词语,说说诗意。

  1、千山:周围的群山。绝:断绝

  诗意:许多山岭看不到一只飞鸟。

  2、万径:数量很多的道路。踪:脚印。灭:消灭,消失(没有了)

  诗意:条条道路上都不见人走动留下的脚印。

  3、孤舟:孤单单的一条小船。蓑笠翁:身披蓑衣,头戴斗笠的老翁。

  诗意:孤单单的小船上,有个身披蓑衣,头戴斗笠的老渔翁。

  4、山:寒冷江面上。

  诗意:独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。

  四、说古诗,读古诗,背古诗。

  五、联系实际,发挥想象

  六、整首古诗给人一种什么感觉?

  学生交流(凄冷、孤傲……)

  七、学生质疑:解决问题

  八、感情朗读,体会诗境

  九、作业

《江雪》教学设计2

  教学目标:

  1 能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《江雪》。

  2 学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

  3 抓住诗中关键字词,体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。

  教学重点:引导学生正确理解诗中字词的意思。

  教学难点:体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。

  教学方法:读诗想画面,入境悟情感。

教程:

一、激情导课:

  1、谈话激趣:

  同学们,这两天我们刚刚经历了20xx年的第一场雪,下雪了,你都干了点什么?

  看来雪给大家带来了无限的快乐。

  可是,有一个人,他和大家做的事一点儿也不一样,他呀,顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的主人公,这首诗叫《江雪》。这节课,我们一起来学习古诗——《江雪》。

  板书课题,齐读课题。

  以前我们也学过许多古诗,谁来说一说学一首古诗都要学些什么?

  2、目标呈现:

  (1 ) 能正确、流利、有感情地朗读背诵《江雪》。

  (2 ) 学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

  (3 ) 抓住诗中关键字词,体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。

  3、预期效果:

  老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗?

二、民主导学。

  任务一:正确、流利地朗读这首古诗。

  任务呈现:请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确、读流利。

  民主学习:学生自由读诗。

  展示交流:

  1、 指名分句读诗,适时纠正。

  2、 指名领读整首诗。

  3、 同桌互读检查。

  任务二、想象画面,适时理解重点字词和诗意。

  任务呈现:

  古人说:“诗中有画”,你能把《江雪》想象成一副画吗?试着想一想,说一说。

  展示交流:

  1、指名说想象到的画面,并说清这样想的理由。适时指导理解:千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学认真听,等他说完,你来说说他哪些地方说得好。不好的地方,你来说得更好一些。

  2、听了画面描述,你觉得这是一种什么样的环境?板书:寒冷凄凉。

  任务三、体会诗人的感情。

  任务呈现:同学们,千山万径,一片雪白;飞鸟绝迹,人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下,却有一位渔翁,独自一人,默默垂钓。此时,你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?

  民主学习:学生轻声朗读、思考以上问题。

  展示交流

  1、(这个老翁很孤独。

  这个老翁很勇敢,这么冷的天还坚持钓鱼。

  我体会到一种悲凉的气氛。)

  把四句诗当中的第一个字连起来读读看,你们有没有新的发现?——千万孤独,渔翁可不是一般的孤独,是“千万孤独”啊!板书:孤独寂寞,学习生字“孤”。

  谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)

  2、面对这样的画面,你有什么疑问?

  (这么冷的天,那个老翁为什么还在江上钓鱼?

  难道他不怕冷吗? )

  请大家大胆地设想一下原因,也可以与同桌讨论一下。

  (1、捕鱼为生)

  (2、独享清静)

  (3、排解忧伤)

  (4、喜爱钓鱼)

  (5、心中孤单)

  3、看来大家的理解都不相同。那么,究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?想解开这个谜吗?你有什么好办法?

  了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。

  课件出示资料一:柳宗元生平简介。“

  现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。

  小结:这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露。

  那么,面对寒冷,他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二。

  从他身上,你体会到了什么精神?(身处逆境而顽强不屈)

  现在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?

  练习有感情地配乐朗诵。

  练习背诵。

  4、小结:刚才我们通过朗读,结合插图,特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。

三、检测导结

  1。请你把这首诗背给同桌听。

  2。《江雪》的作者是( )朝诗人( )。前两句让我们感受到(

  ),后两句则体现了诗人( )的情调。诗中迎风抗雪

  、孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人( )的人格化身。

  3、课外延伸:拓展学习《题秋江独钓图》,激发学习古诗的兴趣。

  接下来我们读读另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面,反映了作者怎样的心情呢?

  题秋江独钓图

  [清] 王士祯

  一蓑一笠一扁舟,

  一丈丝纶一寸钩。

  一曲高歌一壶酒,

  一人独钓一江秋。

  这一首诗与《江雪》有什么相同点,又有什么不同?

  小结:这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象,但是心境不同:一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景,这真是各有所得。

  同学们,古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。希望同学们注意积累,相信大家会受益匪浅。

  板书设计

  环境——寒冷凄凉

  心情——孤独寂寞

  精神——顽强不屈

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