日月潭优秀教学设计

2020-12-30文明

日月潭优秀教学设计范文(精选3篇)

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的日月潭优秀教学设计范文,希望能够帮助到大家。

  日月潭优秀教学设计1

  《日月潭》学习目标:

  1.识9个生字,会写12个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

一、谈话看片,揭示课题

  1.小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

  2.在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。

  3.朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)

二、初读课文,整体感知

  1.要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。

  请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)

  自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。

  2.反馈朗读情况

  (1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)

  (在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音)

  (2)看图识词

  在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

  附近

  群山环绕

  树木茂盛

  建筑

  请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

  其他学生评议、帮助正音。

  (3)看图,在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

  1.自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

  2.你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

  1)指名读

  2)集体评议

  3)教师指导后再指名读

  (在学生读文过程中,适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)

  A.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

  D.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  3.朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)

  4.交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

  5.如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)

  你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

  6.说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

  7.你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

  8.请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

  9.向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)

  10.有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展,组织活动

  (课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。)

  1.放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。

  2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

五、生字书写

  1.出示生字。

  说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。

  2.学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)

六、课后作业

  1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

  2.画画你心中的日月潭。

  3.把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

  日月潭优秀教学设计2

  【教材简析】

  《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读,让学生理解课文内容,培养语感,抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾,对祖国壮丽河山的热爱之情。

【教学重点】

  1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;

  2、想象、体会出日月潭的美。

【教学流程】

一、创设情境,激趣引入

  1、(课件播放日月潭美丽的风景)

  老师引入:连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉映。一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

  老师用生动优美的语言将学生带入情景,在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

  2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

  (板书课题,学生齐读课题)

二、初读课文,自主识字

  1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。

  (看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)

  2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏,互相抽认生字并正音。

  3、联系上下文理解不懂的词语。

  识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。

三、 品读感悟,体会课文描绘的美景

  1、仔细读第一自然段:

  思考:你读懂了什么?

  ⑴指导看图,理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?

  ⑵指导有感情地朗读第一自然段。

  过渡:你知道日月潭是什么样子的吗?

  2、抽生读第二自然段:

  ⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来,自己读一读。

  ⑵比较句子:

  读一读,你喜欢哪一句,为什么?

  北边像太阳,叫日潭。

  北边像圆圆的太阳,叫日潭。

  南边像月亮,叫月潭。

  南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。

  ⑶有感情地朗读第二自然段。

  3、自由选择学习,共同欣赏美景:

  ⑴师:日月潭清晨和中午的景色各异,表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景,你就读哪一段。

  ⑵学生自由选择段落学习,和同学交流:你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?

  这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的学习内容,不仅突出了学生的主体地位,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发,培养了合作精神和合作能力。

  ⑶交流第三自然段:

  ①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

  ②理解“隐隐约约”的意思,重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

  “薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉;“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星;“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现,体会出整个日月潭朦胧的美。

  你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读,老师相机指导,自己体会、品读。

  ⑷交流第四段:

  ①师生共同交流:

  学生谈自己喜欢的段落,并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中,指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中,采用不同的方式朗读,如:邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导,读出日月潭朦胧的美。

  ②课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第三、四自然段:

  在悠扬的乐曲声中,让学生用心感悟美丽的景色,并加上自己的丰富的想象,学生情感和课文语言合而为一,让学生真正走进课文,亲身去体味那如诗如画的情景。

  ③再一次用自己的'朗读体味美景。

  (配乐朗读)

  ④你能试着背一段吗?

  (老师指导,学生练习背)

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