《神笔马良》教学设计

2020-12-30文明

《神笔马良》教学设计6篇

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《神笔马良》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《神笔马良》教学设计篇1

  教学目标:

  1、学习课文,知道马良用神笔做了哪些事情,并找出自己感兴趣的事情。

  2、学习马良为穷人造福,为民除害的品质,教育学生要做一个善良的人。

  3、能理解文章的主要内容,抓住重点词语体会马良的爱和憎。

教学重点:

  1、能理解文章的主要内容。

  2、学会边读边思地学习课文,养成良好的读书习惯。

教学难点:

  抓住重点词语体会马良的爱和憎。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

  如果你有一支神奇的笔,你会做些什么?有一个叫马良的孩子,他就用神笔做出了他想做的事。今天,我们就来学习《神笔马良》。(板书课题)

二、整体感知课文内容

  出示自学思考题:

  1、轻声读课文,读懂每一段话的意思。

  2、思考:马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?

三、检查自学

  1、指读课文,纠正字音。

  2、交流自学思考题2题。

  马良用神笔为人们做了4件事:

  ①画了一头大耕牛。

  ②在监狱墙上画门救出穷人。

  ③为农民画水车。

  ④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,为民除害。

  3、说一说马良是一个什么样的孩子?

  (勇敢、机智、爱憎分明。)

  4、说一说文中的大官是个什么样的人?

  (贪得无厌、欺压百姓等)

四、再读课文,朗读理解。

五、讨论

  如果你得到了这支神笔,你会做些什么?(学生充分发挥想像能力,各抒己见。)

六、总结

  1.同学们一个个不是马良,胜似马良,你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)

  2.你应向马良学习什么?(热爱劳动人民,嫉恶如仇。)

七、布置作业:

  你知道故事过后还会有什么事发生吗?请同学们回家续编故事

  板书设计:

  神笔马良

  画耕牛画门画水车(爱穷人)

  爱憎分明

  画大海画船画风(恨坏人)

教学总结:

  《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷,最后用自己的画笔战胜邪恶,得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

  全文故事情节生动,通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问:“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人?”

  学生的回答是多元的,从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。

  学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法,如通过马良不直接给官员画金山,而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击,马良迅速在岩石上画马机智逃脱,这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画,在河滩上画画体会到马良做事执着,热爱绘画,持之以恒。通过他只为穷人画画,毫不考虑自己体会他的大公无私和善良,以及诚实守信。

  学生多元的解读,逐渐让马良这个人物形象丰满起来,不再是躺在纸面上的人物,而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点,让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。

  本课结束之前,引导学生说一说:“假如你有一支马良的神笔,会画些什么呢?”再次启发学生创意表达,把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处,同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌,智慧在字里行间闪烁。

  《神笔马良》教学设计篇2

  活动目标:

  1.自主阅读、交流与讲述故事的内容,了解《神笔马良》的主要情节。

  2.积极思考,通过不同人物的比较,感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。

  3.大胆想象、交流,体验关爱别人、关爱自然的快乐。

活动准备:

  1.壁画故事《神笔马良》。

  2.图书、实物投影仪。

活动过程:

  1.谈话导入,激发阅读兴趣。

  指导语:这是谁?你在幼儿园什么地方见过他?你认为他是一个什么样的人?

  2.学习故事,理解故事内容。

  (1)初次阅读,整体感知。

  ①自主阅读故事。

  指导语:马良是谁?故事中发生了一件什么事?你看懂了哪一页,讲给大家听一听。

  ②讨论:你是怎样知道书中所讲的故事的?你有什么问题需要大家帮助解决?

  (2)细细阅读,感悟情节。

  ①了解阅读要求,再次阅读,重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。

  ②交流:马良是怎样学习画画的?他又是怎样得到神笔的?他用神笔做了些什么?

  ③语言与画面匹配:请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页?

  (3)进一步阅读图书,感受马良的形象特征。

  ①借助实物投影仪,师幼共同阅读故事(教师有感情地讲述)。

  ②讨论:白胡子爷爷要送神笔给马良?神笔神在哪里?为什么它到了画师手上就不神了?马良是怎样用神笔帮助穷人的?马良又是怎样用神笔惩罚坏官的?你觉得马良是一个怎样的人?

  3.大胆想象,拓展思维。

  (1)想象与讲述:马良得到了他梦寐以求的神笔,帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔,你会做些什么?

  (2)总结,赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。

延伸活动:

  1.请幼儿以组为单位,互相合作,用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。

  2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动,鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。

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