小学教师教学反思(5)

2020-12-30五年级作文

小学教师教学反思范文9

  作为一名年轻的英语教师。年轻的我不但充满了激情,而且对教育事业抱有美好的憧憬。我虽然没有什么经验,但是我会去积累经验,虚心请教学校里经验丰富的老师。

  我教学的对象是小学一、二年级,一、二年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意的持续时间相对较短。而语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果,所以要落实教学内容,实现教学目的,这不仅是对教师个人素质的要求,也是对教师实际能力的挑战。

一、营造英语氛围

  1.学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。一开始上课时我就用英语向学生们问好:Hello,boys and girls.当时,我的语速很慢,表情比较夸张,尽管学生们听到后皱起了眉,但后来看到他们展开了笑脸,我就知道我做的已经成功了一半,他们的好奇心被我调动起来了。于是,我趁热打铁,作起了自我介绍:I’m Kitty.我把我的英文名字写在了黑板上,带着孩子们念了三遍,这下整个课堂活跃了起来,他们都在大声喊着我的名字:Kitty!他们对我的名字充满了兴趣,甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟,我之后就给他们每个人都取了英文名,慢慢地让他们学会互称英文名,开启了英语之门。

  2.对于从来没有接触过英语学习的一年级来说,要想在整堂课进行英语教学是很困难的,但是,英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反,老师说一大堆英语,学生听不懂导致没有兴趣听,这是没用的。所以,训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。教师可以运用开学后的两周作为预学习周,把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生,同时训练学生能听懂教师再说什么。比如,表扬的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等,教师说这些用语时,可以对着学生们竖起大拇指;让学生保持安静时,教师可说“Be quiet,Please!”同时,用食指放在嘴边,“嘘”一声;教师要学生仔细听时,可说“Listen carefully .”同时,把右手张开放在耳朵边,做“听”状。这样教师也不用太担心学生们听不懂了,老师的肢体语言就说明了一切。当然,刚开始使用英语课堂用语有些困难,很多时候学生真的听不明白,那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是,在一堂课里,氛围很重要,尽可能地多说英语,让学生仿佛置身在英语的世界里,身临其境地学习英语。

  3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”来激励学生,循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中,教师要善于发现学生的闪光点,对于表现积极的学生,教师要注意及时鼓励和表扬,同时对他们进行评价。并让所有学生明白其受表扬的原因就在于大胆积极地开口说英语,让学生在集体学习氛围的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的,可以对个人进行评价,奖励学生贴纸;以组为单位进行评价,教师课堂上可以在黑板上画“小组奖励栏”,还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发学生英语学习的兴趣和自信心,让学生体验进步与成功,产生学习英语的持续动力,促进学生的综合发展。

二、教学方法多样化

  1.直观教学,生动形象,有助于学生直接感受和理解语言,通过视、听、说、唱加深印象,强化记忆。小学生年龄小,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解,很适合用直观手段进行教学。

  2.情景教学,情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

  3.动作教学,在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。

  4.活动教学,就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。

  5. 游戏教学,小学生天性好动,乐于参与游戏活动。用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。

  6.歌曲童谣教学,兴趣是英语学习的先导,而英语的歌曲童谣则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习,旋律使人愉悦,英语儿歌使人欢畅,英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人愉快学习英语,轻松学到英语,休闲时刻学好英语,在英语中寻找律动,在英语中收获真知实践,何乐而不为?

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