红领巾真好看教学设计

2020-12-30五年级作文

红领巾真好看教学设计(精选3篇)

  作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的红领巾真好看教学设计,欢迎大家分享。

  红领巾真好看教学设计1

  课型:新授

学习目标:

  1.学会本课词语,认识生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点难点:

  重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

  难点是有些词语不容易理解。

课前准备:课件

教学方法:朗读法 互动法 合作法 讨论法

课时安排:两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

  1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

  2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁夸少先队员真好?为什么要夸他们?)

  下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。

二、初读课文

  1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

  2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况

  1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

  2、出示课件认词。

  3.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

四、理解课文,指导朗读

  1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

  2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

  3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

  4.引导学生说AABB式的词语,用“一会儿”说话。

  5.指导朗读。

  清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

  6.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

  7.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

  第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

  你想对小鸟说什么?听了你们的称赞,小鸟更加活跃了。

  朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

  第三节

  出示图片 可爱机灵的小鸟是大自然的孩子,红领巾也是大自然的孩子,你们看,红领巾来了!红领巾来干什么了?

  勾画出 “是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“请爱护小鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。!如果你们就是课文中的这群红领巾,你们会在木牌上写什么话呢?

  “请爱护小鸟!”朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、总结全文、发现规律

  1、引:不光我们“红领巾”在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

  小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐朗读全诗。

  2、多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗?

  A、那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现?引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样?

  B、第二行呢?第三行和第四行呢?

  3、有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗?先背给你的同桌听听吧。

  ①同桌背;②师引背。

六、拓展升华、仿写诗歌

  1、引:诗中爱鸟的“红领巾”,得到了鸟儿们的称赞,你们也是“红领巾”,想得到小动物的夸奖吗?那我们还应该爱护哪些小动物呢?

  2、引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗?

板书设计:

  26、红领巾真好

  快乐——可爱——唱歌

  谁 活跃——机灵——捕捉害虫

  最早——红领巾——爱护

第二课时

一、导入

  1、复习:出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

  2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。

二、背诵

  1、用引背法指导背诵。(师:清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。

  2.学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

  3.指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

  (多形式背诵活动,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。)

三、记字、写字

  1.观察:启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

  重点强调, 跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。

  2.指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品,组织学生评议。

  (突出写字重点,加强评议指导,培养良好的写字习惯。)

四、练习

  1、 启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

  2、学习课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?

五、实践作业

  1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍。

  2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

板书设计:

  叽 喳 羽 领 捉 理 跃 晨

教学反思:

  在出示课题后,先齐读课题再提出问题:读了课题你想知道什么?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。

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