三、说教学方法
施教之功,贵在导学。为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我在教学中主要运用了以下教学方法:
1、设疑激趣法
本课中采用了“设疑激趣法”让学生在一个个的问题情境中从猜想——观察——发现——提出问题——验证猜想的活动中获得对问题的解决。
2、实验教学法
我在探究活动的设计上,还采用了“实验教学法”,加强了科学学习的探究性,让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣,感知科学概念。
四、说学法
结合学生的年龄特点,我在学法指导时紧紧围绕着教学目标采用了以下的学习方法:
1、观察感知法
抓住本课教学重点,引领学生通过看、摸、按、听等多种观察方法感知空气的各种特性,让学生感受到似乎熟悉的空气,原来观察起来还有那么多的奥秘。
2、小组合作法
《课标》指出:“科学课程要面向全体学生”,考虑到学生的个性差异和不同的学习要求,让全体学生都能得到全面的发展,我采取小组合作学习。
3、实验探究法
新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨,在这一宗旨下,《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心,鼓励和组织学生像科学家那样探究。”因此,结合三年级学生的学习兴趣、他们的认知水平与原有经验,本课在设计上力图在指导学生学会规范化操作的基础上,向学生提供充足的科学探究材料、充分的科学探究机会,让学生自己设计实验、自行探究,在探究中体验,在探究中感知,充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。
五、说教学准备
学具:风车(每组一个)、气球、扇子、塑料瓶子、玻璃杯、装有2/3水的水槽、保鲜袋每人一个、干的纸
教具:塑料瓶子、玻璃杯、装有2/3水的水槽、保鲜袋、干的纸、毛巾
六、说教学过程
为了更好体现课程课改的精神。落实《科学课程标准》中提出的教学目标,根据教材的编排意图,结合学生年龄特点,我设计了“创设情境,导入新课”;“提出问题,师生探究”;“运用媒体,思维提升”;“总结延伸,拓展视野”四个教学流程。
(一)创设情境,导入新课
三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃,所以本课的导课的设计力图使课堂生动、有趣、充满悬念,以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。
1、第一个环节,先给学生猜谜语:奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,我们的生命离不了。
2、激发了学生的兴趣后,用课件出示精彩的降落伞表演,并针对这些图片提问,高空中降落伞像一朵“盛开”的花,为什么高空降下来的降落伞会“盛开”?是什么东西使降落伞撑开的呢?如果是空气,那空气又在哪里呢?从而引出研究的课题“认识空气”。
这些活动可以激发学生热爱科学,并激起学生探究的热情。
(二)提出问题,师生探究
本课以“怎样才能感觉到空气的存在——怎样用感官来感觉空气——纸为什么不湿——谁赶走了杯子里的水”这几个问题的探究为主线,引领学生进行科学探究。
(1)利用感官初步感觉空气。
首先演示:拿一个装有水的饮料瓶,然后打开盖子把水倒掉,再把盖子盖上,然后用手捏瓶子。对学生提问:为什么捏不瘪呢?瓶子里面有没有东西呢?怎样才能证明空气的存在?让学生发表自己的意见,并以小组形式动手实践。(如挥动手中的风车、扇动扇子、吹保鲜袋……)
(2)引导学生用感官了解空气。
为了让学生充分了解空气的特点,设计了一个“我和空气躲猫猫”的游戏,让学生想个方法把空气“逮住”放在我们面前吗?
组织学生以小组的形式用各种方法收集空气。用手、口、耳看看能不能发现空气更多的秘密。
然后让学生交流并汇报观察结果。
好奇心与动手玩是学生的天性,让学生人人运用感官感觉空气、经历捕捉空气的过程。通过实验感知空气的存在。学生通过交流,通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官,充分感知到空气的存在,空气就在我们身边,也感知到空气是无色、无味、透明的。为本课下面的探究活动打下基础。
(3)魔术表演。
“空气是否占据空间”这一环节的探究活动,是本课的重点。教材中对这一环节并没有设计具体的活动,为了让学生充分地探究、充分地体验,我准备了让三年级学生既感到好玩又有一定经验基础的魔术表演“小纸巾奇遇记”,安排充分的探究时间让学生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着(空气占据着空间)。为了让学生进一步了解空气占据着空间,给学生提供了各种材料,让他们自己动手,运用所学的知识和生活经验去证明空气占据着空间,让学生自选材料实验拓展了学生的思维,增强学生动手能力的训练,多方面的证明空气占据空间的特点,并巩固这一知识点。
(三)运用媒体,思维提升
引导学生自己举例证明空气能占据空间的例子,让学生运用所学知识分析其中的原因。
多媒体播放“身边的空气”,让学生运用所学知识说说对空气的认识。生活中的现象更能让学生感受到科学与生活的紧密联系,激发学生的探究兴趣。
(四)总结延伸,拓展视野
1、今天我们研究了什么?
2、我们用到了哪些自身上的器官?请把你了解的空气描述出来。
3、空气的秘密还有很多,出示一些有关空气的资料,有兴趣的同学还可以上网去了解更多空气的知识。我们既要让学生带着问题进课堂,又要让学生带着问题出课堂。收集资料是将本节课科学活动的向课外延伸,非常有利于学生体验科学学习的快乐,养成热爱科学学习和探究的志向。
七、说板书设计
看不见的空气
空气的性质:1、没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的
2、占据空间,能流动
空气的性质是本节课学习的重点,这样板书不仅简洁明了,突出教学重点,更有利于帮助学生掌握正确的概念。
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