三、课题的界定
实验主要以最新颁布的《语文课程标准》中的“写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”、“养成留心周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”等。以及特级教师于永正的关于作文教学的应密切联系学生生活实际的论述：如“处处留心皆学问，处处留心皆文章。”“小学生作文只是一种练习——练习用笔说话。”并结合自身农村小学的特点，制定体验生活，日记写作的基本要求。
四、研究的目标及要解决的问题
1、在研究中，教师要引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养小学生细观察，勤思考，多练笔的好习惯。
2、通过写日记探索出有效提高小学生作文能力的路径，为广大教学工作者在学生作文方面提供一些有价值的教育教学经验。
五、研究的基本方法
1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习写日记教学的学术论文。
2、检测法。通过前期检测，了解实验前小学生作文能力的实际数据。通过实验后的检测，掌握具有说服力数据，用以证实实验的效果。
3、跟踪法。通过实验班级的跟踪，及时了解实验的进展情况。
4、比较法。
5、总结法。通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案；
六、研究的内容
引导学生积极地体验生活，以自身的感受，用日记的形式来捕捉写作的素材，训练学生片断作文的能力。同时增强学生从小就留心周围事物的意识，培养学生的观察能力，创新意识，通过这一系列的训练，消除小学生对作文的神秘感，了解到作文原来就在身边，树立一种自信心，彻底解决学生作文时无话可说的问题，并为写作文打好基础。
激发学生写日记的兴趣，开凿日记源泉，拓宽日记渠道，创新日记内容，引导学生任意选择内容。日记的形式可以不受拘束：观察日记、想象日记、记事日记、活动日记、旅游日记、树叶日记、照片日记、书信日记、读书日记、童话日记、剪贴日记、实验日记、画画日记、诗歌日记等。