如何在记叙文中结合抒情与议论

2019-04-18叙事

  《记叙中结合抒情和议论》

  课题 记叙中的抒情和议论 课型 新授课 课时 1-2 学 习 目 标 1.继续记叙文写作知识的学习。

  2.通过自读、感悟、讨论、训练,能区别记叙中的抒情和议论,感知其作用,并能在写作中融如入真情,加以运用,提高记叙文的写作水平。

  3.展示生活中美丽的画面,表现人类最真挚的感情。

  课 前 预 习 学 法 指 导 (1)记叙中的抒情的两种方式 一种是作者在叙述、描写和议论中,字里行间渗透着强烈而真切的感情,以此来打动读者。

  像《都市精灵》一文,通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情,读后,我们深受感染。

  另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。

  像《幽径悲剧》一文,写到古藤被砍,作者按捺不住内心的悲愤,直抒胸臆:“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦,别人是无法理解的。

  一番描写和议论之后又连呼“奈何,奈何”,情感真挚,令人感动。

  (2)记叙中的议论 记叙文中的议论,是对所记叙的人物、事情等加以评述:或表达看法,或评价得失,或分析影响,以揭示事物的本质,深化文章的主题。

  《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论,深刻地揭示了文章的主旨,属于点睛之笔。

  知 识 预 习 了解五种表达方式:(1)抒情。

  抒情就是抒发和表现作者的感情。

  它是抒情文体中的主要表达方式,在一般的文学作品和记叙文中,也常常把它作为重要的辅助表达手段。

  (2)描写。

  描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来,再现给读者的一种表达方式。

  它是记叙文,特别是文学创作中的主要表达方式之一。

  (3)说明。

  说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

  (4)议论。

  议论就是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。

  它的作用在于使文章鲜明、深刻,具有较强的哲理性和理论深度。

  (5)记叙。

  记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式,它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

课 堂 探 究 一.【情境导入】(徐本禹的事迹) 2004年,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选,我们聊城的一位骄子就名列其中,他就是…… 他的事迹家喻户晓,同学们想必也比较了解。

  2003年,徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。

  然而,也就是在这一年4月16日,徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定:放弃攻读研究生的机会,志愿到贵州贫困山区义务支教。

  一年多来,他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞,用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵,用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。

  他的事迹感动了山区乡亲,感动了贵州人民,感动了中华大地…… 2004年他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一,可谓当之无愧。

  同学们也一定有好多的话想说,谁能说说自己的感受? 大家注意没有?你们的这些话表达了自己的观点和看法,赞美和敬仰之情,这就是我们常说的抒情和议论,我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法(引入课题) 二.【自主学习,合作探究】 (一)认识记叙中的抒情和议论 人有着丰富的感情。

  写作时,这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。

  所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。

  下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法: 片断一:《我的老师》一文中,作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事: 每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。

  我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。

  蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。

  不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。

  母亲喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

  “不是放暑假了么?”哦,我才醒了。

  看看那块席子,我已经走出六七尺远。

  母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。

  我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

  一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候,我再见一见我的蔡老师呢? 要求:找出记叙中的抒情语句,并说说抒发了什么样的感情?有什么效果? 【师结】 老师教跳舞、教我们读诗、看老师写字、带我们观察蜜蜂、帮我排除小纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘。

  正是有了这些感情的深沉淀积累才使这段中的抒情水到渠成。

  “蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”,这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。

  直接抒发了对老师的依恋、思念之情。

这是抒情中的直接抒情 片断二:《背影》中那段对父亲背影的描述: 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

  可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。

  他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

  这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

  我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。

  我再向他看时,他已抱了朱红的桔子望回走了。

  过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到这边时,我赶紧去搀他。

  要求:体味文段的抒情及特点。

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