学前教育地理教学方法刍议论文

2018-08-24议论文

  一、激发学习兴趣,提高课堂教学有效性

  可见兴趣是推动学生学习活动的内在动力。为了激发学生的学习兴趣,教师可以设计多样化的教学形式和方法。例如:通过设置“悬念”,激发学生对地理事物的好奇心;通过备课(备学生、备教材),精选出贴近生活、紧跟案例抓住学生的兴趣点;通过电教、多媒体等手段刺激学生的视觉,吸引学生的注意力;通过开展地理专题演讲、地理故事会、地理谜语竞赛、地理幼儿通俗解说等活动,让学生充分体验学习的乐趣。这样的学习学生心情愉快,他们的大脑就处在积极的运转状态,可以并乐意吸收更多的信息,增加学习的兴趣和信心,从而收到了较好的学习效果。

二、优化教学内容,跳出教材限制

  现行学前地理课程的教材内容涉及面广,内容架构与高中课程基本一致,考虑到学生兴趣、学生文化基础、学前生性别结构及学前专业的特点,对教材内容进行优化处理,比如:现行教材中自然地理与人文地理所占比重大致相当,前者难度系数大,教学耗时长,对抽象思维能力要求较高,对以女生为主,基础又较差的他们来说,难度可想而知。在实际教学中,我对现行教材的内容进行了适当压缩,重点选取地理学科知识体系中主干知识点,调整自然地理内容与人文地理内容的比重,降低自然地理部分的内容和难度,突出人文地理部分,这也符合当今世界各国地理教育的总体趋势,增加一些与生活联系密切或者是童趣世界的地理奥妙,使学生在有限的教学时间内,能够掌握较为实用、完整、系统的地理科学知识。

三、注重学前教育职业素质的培养

  无数的问卷调查表明,学生喜欢学习与生活密切联系的,对未来职业有用的知识和技能,如果我们地理教学在遵循学科自身教学规律的同时,针对学生未来的职业特点,将学科学习与专业训练有机整合,提高学生的综合职业能力,那学生就会对这门学科有重新认识,就不会认为是可有可无,可上可不上的学科了。

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