关于追求作文合集八篇
在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编整理的追求作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
追求作文 篇1
字典中说，忘我是忘掉自己，形容人公而忘私，做事十分投入——这是一种境界，一种很难达到的境界。
为了一个目标，不停斗争；为了一种希望，努力拼搏：为了心中永恒的信念，忘我努力。
想那雕塑名家罗丹有一次在工作中竞险将茨威格锁入房屋——这是忘记了他人，忘记了一切——当然，除了雕塑。
罗丹的忘我，是专心致志地雕塑，将自己的心神都注入雕塑当中，整个世界上只剩下雕塑，雕塑……他的心中已没有旁人、旁物，只有手中的刻刀，充满“美”的头脑，和一座还未完工的塑像。
忘我，有时也是一种挑剔，将世界的赞美声抛之脑后，耳旁回响的只有自己的心声——这里还不完美，那里还有瑕疵……让世界的欢呼如一缕轻烟从眼前飘过吧，只留下最纯、最真的声音——忘记他人，忘记自我，不停息地向前走！
手持“刻刀”，立身于“雕塑”之前，对外界的感官“麻木”，世界已不存在，眼前、心中，只有那“雕塑”，只剩那“挑剔”。
纵观古今，流览中外，凡在事业上取得巨大成就的人，无一不有“忘我”的时刻。试观科学巨匠牛顿请客之事——为试验，忘记请客；为实验，竟忘了是否吃饭！(范文网 )工作，让他忘记凡尘中的所有杂事。
牛顿的忘我，是屋中何事不知，饥饿与否不知。为了科学，为了真理，他忘记了一切，忘记了他生活的世界——不，在他的生活世界中，只有实验，只有科学，只有真理，决然不会存在什么繁琐的杂务，包括身体饥渴的煎熬。
忘我，有时也是一种承受。日子过得很潦草，就连吃饭也是饥一顿，饱一顿，不知自己准备做什么，刚刚在做什么，满脑子装的都是一个又一个的定律，一种又一种的实验。平常人的恬静、怡人的生活，他没有，他只有忘我的工作精神，忘我，让他们承受着常人所不能承受的。
风声，雨声，赞美声，声声穿耳过；旁人，旁物，大世界，事事皆为空。
若没有罗丹的忘我，哪来美轮美奂的雕刻？若没有牛顿的忘我，怎会有令人惊叹的万有引力定律？
忘我是一种境界，一种无与伦比，超脱自我的大境界。
追求作文 篇2
天空之美，是穿着一身纯静的天蓝，森林之美，是披着一片生机的翠绿，太阳之美，是染着一片热情的火红。慈善之美，更令人惊叹，令人回味，她是世间最伟大的美丽，她是我们永远的追求。慈善之美，给生命带来激情，给生活带来温暖，真诚期盼和谐生活的人们啊，请让我们一起去追求生活中慈善留下的足迹。中央台捐献演出现场，倪萍阿姨捐献100万的现金扶助给地震灾区，体现了一位名人高度的社会责任感，更感人的是一位贫苦潦倒的老大爷徐超捐了100纸币，钱虽少但情意重，正所谓“千里送鹅毛，礼轻情意重。”这些人用爱温暖了整个社会的心灵，得到尊重。忆昔日，脑中深深地印着那件事。
这是个冬日的午后。我站在屋檐下等候挚友，冷风从街的一头吹来，钻进我的衣服，撩起我的衣襟，使我打了一个寒噤，忍不住双手抱起住，自己的双肩，此时我的心是冷的，被风一吹，便麻了，没了知觉。我漫无目的的看着拥挤的大街，忽然我的视线停住了。一位白发苍苍的老爷爷站在街角乞讨。路上的行人神色淡漠，匆匆一瞥，又继续往前走，对老人置之不理。我清晰地看着老人眼中的酸涩。
我的心更冰冷了。突然，一个矮矮的，瘦瘦的的男人，闯进了我的视线，路过老人身前，老人将手伸了出来，男人从衣袋中掏出一盒面包递给老人，他俯下身子，握住老人的手，在耳边说着什么，我无法听见，只看见他的嘴唇在微微翕动，老人牵起嘴角，划起一道优美的弧，他笑了，嘴角旁的酒窝陷得那么深，仿佛盛满了蜜，时间消逝，我在一旁默默望着男子离去。此刻，我觉得他的背影如此高大。那一刻，冷风吹拂过，我感到一股无名状的暖意在我心底冷起，软软的，柔柔的。生活中处处都发生着这样的温馨的故事，你发现了吗？你做过了吗？朋友啊，只要播种下慈善的种子，带上友善的心，伴着奉献的情怀，那么你就会收获沉淀的果实。快去追求慈善吧。有了它，你的生活将变的充实，你的生命将变得多姿多彩，有了它，你的生命将是鲜花一路，馨香一路。
追求作文 篇3
笔者最近有幸了解到有些乡镇的教师教学行为监评细则，对常规教学“作业批改”这一环节特别强调了作文要“全批全改，精批细改”，有的要求旁批、眉批、总评齐全等。这样，虽有利于面向全体学生，全面了解习作整体情况，但由于面面俱到，使老师们的批语公式化，既增加了教师负担，又不能反映学生习作个性。往往想面面俱到，实际可能一无所获，对这样的要求笔者持保留态度，因为要求教师全批全改会有以下弊端：
首先学生在评改过程的主体地位得不到突现。叶圣陶先生曾指出：“学校领导迷信精改细改，家长也迷信，实在有损于学生的是：学生主体性阻碍了，这是最大的损害。”
其次，全批全改是一种低效率的运作，它需要大量的时间，反馈不及时，学生收效甚微，效率低下。教师每次批改要面对好几十篇作文，批语写细了没时间，即使每本精批细改了，发到学生手中，学生也未必会仔细琢磨、仔细看。
第三，全批全改是一种注入式教学。教师往往以自己作文的标准去框定学生的作文，造成学生的思维定势，这必然会压抑学生的创新思维。
基于以上弊端，笔者对作文的批改有以下建议：
一是教师轮流对40%作文进行认真的精批细改。教师要有针对性地适时抓住典型作文进行批改的示范，教师事先选择三两篇优秀习作，请作者写上自己的“写作体会”，教师写上“教师评说”，然后打印成文，一并发给全班同学，让他们交流、讨论、品评得失，并努力将这一过程反映到作业批改记录中，成文的习作要贴在每位同学的相关的习作位置上。教师如果在提高批改质量上狠下功夫，可提高批改效率，省去教师一些不必要的精力消耗。
第二，提倡面批面改。教师如果以民主平等的方式当面指出学生作文优劣，会使学生倍感亲切。既能激发学习作的兴趣，又能让学生感悟习作的真谛。
第三，提倡学生互改。学生作文需要量的积累，如果教师先给学生定出评改的标准，再要求学生按标准互批互改，也是提高评改作文效率的好方法之一。因为这一环节教师既发扬民主，减轻了工作负担，又锻炼学生的能力，提高了习作的兴趣。
第四，建立学生习作评价档案，跟踪评价学生习作水平。档案的建立应包括以下内容：(1)这次习作你改了哪些同学的习作，以便查学生的作文本；(2)典型作文是如何批改的？教师有无评讲后的反思？(3)每位学生的作文是否都互改了？(4)下次的习作水平是否提高了。