二、“帮助、引导”要因人而异
作文教学从制定目标具体指导，到批改评价每个环节都要因人而异。制定目标要分层次，不能统一规划。优秀学生的目标适当提高要求，差生则以大纲规定的最起码要求为标准。例如：在教看图说话写话，“老师夸我是个好学生”（老师自己画的一幅图）时，我对差生只要求按一定顺序观察图画抓住事情的基本要素，说几句意思连贯的话；对中上等学生除了要达到以上要求外，还要求通过细致观察人物神态、想象人物语言及以心理活动来展现事情的具体经过。每个学生都在原有的基础上有所提高。再就是，具体指导要分类。对于差生教师要重点指导他们把词语用准、句子写通顺；对优等生教师应在作文的立意、技巧、艺术性等方面给予引导。还可以鼓励优等生参加写作小组，作文竞赛之类的活动多练，让每个学生都享受成功的快感。第三，批改评价也要分档次进行。评价不用同一标准，要着眼于分层设定目标的完成情况而定，只要是完成了设定的目标，不管是优等生还是差生都应给高分。讲评时多评差生的文章，尽量让每个差生都找到自己的闪光点，哪怕是一词、一个句子写得好都应表扬鼓励，使每个学生看到自己的成绩和进步，增强写作信心，提高作文水平。
三、“帮助、引导”学生掌握作文方法
在作文教学中，教师应重视对学生学习作文方法的帮助引导，不仅让学生“学会”，而且要让学生“会学”。怎样对学生进行作文方法的帮助、引导？一要指导学生读写结合，掌握写作基本规律。新课改要求老师不能只是教教材，而要用教材去教学生领悟方法及提高能力。如《我们家的猫》一文，要通过教师指导阅读，让学生了解作者是通过写“古怪”、“小时候淘气”的特点来表达自己对猫的喜爱之情。紧接着，老师再引导学生思考，自己最喜欢自己家的什么？它有什么特点？作课作后文题：《我们家的XX》时，许多学生能仿照例文写作方法，写出了《我们家的大公鸡》、《我们家的大白狗》、《我们家的丝毛狗》等优秀作文。除此之外，还应引导学生阅读课外书籍、积累各种知识，开拓视野、学习作者认识事物和写作方法。更重要的是引导学生走进生活，学会观察、积累素材，让学生生活化。教师要有目的有计划引导学生进行观察，让小学生对事物观察由随意性、轮廓性和片面性变为定向有意性。如平时老师可要求学生随时注意这些：课间十分钟同学们玩什么，怎么玩的？上课铃响了，学生怎么做，怎么说？老师又是怎样准上课，神态怎样？课堂上认真学习的同学怎么听课？老师怎样认真上课？……时间久了，学生养成了处处留心，时时观察的好习惯，写作文时就能得心应手。