下面是小编给大家分享的小学特色建设工作汇报范文，希望对你有帮助。
二0xx年秋学期，我校根据上级要求和发展需要，经过反复论证，并广泛征求学生家长意见，经教代会通过，明确把以大语文教学观为背景，以“大量阅读，注重积累，自由表达”为重点的课外阅读作为自己的办学特色。旨在通过“广泛开展课外阅读”，培养学生良好的读书习惯及兴趣，提高学生对生活、对语言的感悟和鉴赏水平，从而把学生培养成博闻强记，积累丰厚，见多识广，能说会道，会读善写的新世纪新人。三年多来，我校坚持以市级课题《课外阅读分层指导研究》为龙头，开辟阵地，广泛深入地开展了丰富多彩的课外阅读活动，努力打造书香校园。现在我校课外阅读已取得了较为丰硕的成果，办学特色已明显形成，现将特色建设工作汇报如下：
一、 因地制宜，科学定位，确定课外阅读为办学特色
1、课外阅读特色建设理论基础
(1)以课外阅读为办学特色体现了课程标准的要求。课程标准指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”又指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。”
(2)以课外阅读为办学特色顺应了素质教育的要求。江苏省教委把“读好书”作为实施素质教育的重要内容之一。课标规定三四年级“课外阅读总量不少于40万字”，五六年级“不少于100万字”。显然，“大量阅读”的训练有助于学生的语文素养的提高。
(3)以课外阅读为办学特色深得语文教学真谛。苏霍姆林斯基《给教师的建议》有四篇文章谈到了阅读。在《怎样靠阅读扩充知识》《阅读是对学习有困难的学生进行智育的重要手段》《必须教会少年阅读》《课堂教育与课外阅读》中指出“学校教育的缺点之一就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读。”有的学生“智力下降，头脑不灵活，就是因为他们不会阅读”。苏霍姆林斯基认为阅读能丰富知识，增长智慧，培养理智与情感。
2、课外阅读特色建设基本条件
(1)内部条件。我校在二00一年就开展中午阅读，各班都设立了图书箱、报架，各班都重视了阅读实践活动，有些班级在平时教学中持之以恒地进行语言积累。大语文教学观已深入人心。我校有二十位语文教师，有不少教师有较高的语文素养，能读善写，有利于阅读和写作的指导。在语文教师中，中文本科毕业的就有四人。
(2)外部条件。语文教改如火如如荼，各地成功的做法可以给我们提供借鉴，关于大语文教学的文章常见于报刊，山东烟台的双轨实验，山东龙口的做法都为我们提供了“巨人的肩膀”。
由于我们定位准确，我校以课外阅读办学特色得到了专家认可、家长的广泛支持，在教代会上一致通过，并在我校师生中形成了共识。这为顺利开展特色建设奠定了有力的基础。