许老师执教《 百分数与分数的互化》一课时，教态自然，教学思路清晰：由复习“分数与小数、小数与百分数的互化”导入，有效的搭建起了新旧知识之间沟通的桥梁。然后通过例题先学习百分数化成分数的方法，再探究分数化成百分数的方法，最后是巩固练习。整堂课重难点突出，教学效果良好。但也有一些问题值得探讨：
教师出示例3：春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占4/5。马上向学生提问：看到这组数据你有什么想法？我觉得这个问题的指向性不够明确，以至于学生都不知从答起，造成了冷场的现象。既然学生不知道老师提出这个问题的目的是什么，那么老师可否直接把问题提到更有针对性。
2、在教学分数化成百分数时，在学生刚探索出两种方法还没巩固落实时，教师就马上提问：“你觉得两种方法，哪一种更好呢？”在学生没有特例的体验，没有比较的情况下，回答这样的问题是不是显得有点走过场。
课无完课，课堂提问也是一种艺术，有效的提问，优质的课堂，我们会不断地继续追求。