《自己的花是让别人看的》评课稿
吴老师，浙江浦江人氏，其校长与吾之前任同修乃同修，缘分也。在同修三人间，年最幼，然先入山门为大，曰：大师兄也。于是乎，上课轮回亦是大师兄首当其冲也。
听吴文杰上《自己的花是让别人看的》第一课时，一共四回。
第一回，完全本色上场。我第一次听到关于这课的教学，对于文本也不是很熟悉。感觉是自己增长了一些见识，对于季羡林先生、对于德意志民族，还有细节中的山阴道等典故。印象最深的就是对于朗读的层进式指导很到位。教师对于朗读的情感作了层层铺垫，学生的朗读水平呈回旋式上升。但是在设计上有一个明显的纰漏。“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”是文章中牵一发而动全身的命脉。第一课时，小吴选取“奇丽的景色”作为教学的突破口，这是可行的。但是在操作过程中，他追求创新，生生地将“奇”与“丽”相隔开。“奇丽”固然是奇特、美丽的融合，但是纯粹的割裂，课的整体感就成了弱势了。对我的'启发是：课的设计要注重整体感觉的呈现，不可只追求标新立异。
第二回，被我们“砍毛柴”后第一次上场。这是王老师第一次听小吴同志上课。看得出，小吴紧张极了。一不留神，话语就说成了哆嗦。整节课都显得拘谨有而拖沓，有点混沌初开的感觉。王老师评课意见是：教师首先要清楚自己教的是什么，教的是不是语文，又有多少价值。对于课时的定位要心中有数。还对板书、课件、背景音乐、教师的站位和态势语、评价语言等细节均提出了建议。对我的启发是：教师是上课的引领者，首先对自己的课要有信心，只有放下，才能拿起。
第三回，导师引领后第一次上场。小何说，王老师很少听一位老师的同一课超过2次。小吴同志何其幸运也。比之前一课，思路清晰了许多，课文的点也都走到了，但是有匆匆过场之嫌隙。王老师评课意见是：肯定进步，提出最大问题是：所选择的教学内容，过多关注些了些什么，即文本内容的本身。语文教学要走一个来回，从文本到思想，再从思想到文本。语言要学的是形式，即怎么写的问题，要尽可能运用还原于比较等方法将文本分析与文本感受相结合。对我的启发是：“写作本位”的意识如雷贯耳。只是，我更觉得混沌而彷徨，何其难也，这写作本位！
第四回，小吴同志说，再“死”这最后一回。王老师说，得把这课磨好了。于是乎，开场。这一课，小吴完全放下了包袱，上得很松——轻松，自信，自然。一开始，导入叶圣陶先生《荷花》、朱自清的《春》中写花的片段，耳目一新，也是深刻领会了导师的意图。在课的展开中，关注了写作本位，在情境创设上，也做足了文章，高低错落，研读比较到位。最后回应课始，对三课的写花片段进一步解读，完满的结局。我的两点小想法：课一开始，可以对出示的这两段名家的文本进行解构，再到课末进行回应，这样更自然。教师的站位决定教师在课堂中的地位，教师应该走下来，走到学生中间去。对我的启发是：自信创造美！只要放下，就有拿起！
磨课之经历，一如蛹之蜕变。对于小吴，这是一次全新的体验，一笔巨大的精神财富。他山之石，可以攻玉。对于我，我们，又何尝不是呢？
【《自己的花是让别人看的》评课稿】相关文章：
6.自己去吧评课稿