人教版《去年的树》评课讲稿
一棵树和一只鸟的童话故事，在日本作家新美南吉的演绎下如此动人美丽，在老师引导下孩子学得如此投入。此刻留在我的脑海里的是孩子一句单纯质朴的语言“树有千万棵，可友谊只有一种。”我想关于这关于寻找的故事，关于友谊的童话这样的文本内涵教师已传递给了孩子们，唤醒了孩子们对经典文本语言的亲切感。 纵观整堂课，首先我最欣赏老师课堂上的朗读指导。
1.巧抓关键句，指导朗读，感受真挚友谊。两个“天天”，一个天天唱，一个天天听，教师运用了引读的方式引导学生在三次反复朗读中想象画面，想象他们相处的画面。
2.巧插日记，师生共读，感悟彼此深情。引出文章描写他们离别的句子，比较朗读，一个“坚定”的语气的梳理，一个感叹号标点的关注，又是一番有声有色地读。
3.巧妙想象补白，个性化朗读，体会寻找的心情。“鸟儿会怎样问树根，问大门，问小姑娘，我想这是个有效的指导方式，在孩子们带着“奇怪，期待，焦急，迫不及待”的心情来朗读时，我想这刻骨铭心的寻找过程令人动容，这就是友谊的力量。不由得让我们想起俞伯牙和钟子期的情深厚谊。当然，巧妙补白还体现在教师抓住了两次“看”，想象小鸟此刻的心情，体会这种“永远失去”的谈谈伤感。
4.巧设情境，配乐朗读，情意浓浓。 一路追寻，一路艰辛，一路 担忧，此时的情境创设朗读是有必要的，进一步强化了大树和小鸟的.一诺千金的珍贵情谊。教师适时的板书补白把这则童话要传递的情感内涵得以凸显，那就是“信守承诺，珍惜友谊。”
语文课是学习和运用语言文字的综合性、实践性课程。除了凸显“读”占鳌头，教师还体现了对表达方式的关注。在出示三次寻找的句子中，引导孩子们关注提示语的不同位置，通过改一改的方式，小结出可以根据表达的需要来运用。也体现了对中段学生概括能力的关注和培养。
思考与建议：
1.要关注“动笔”，难写的字示范后要及时写一下，加深记忆;两次“看”如何设计出层次，能否动笔写一写。
2.要留足初读的时间。遵循阅读规律，从整体入手，而该课教师直接以检查预习进行课文只要内容的概括，显然留给学生读与思的时间是不够的。个人建议，概括内容不一定放在文章一开始，也可以结合文本的朗读，梳理结构来进行。文章一条明线，一条暗线又能得以渗透。
3.要牵手作品后面的人。经典之所是能成为经典，除了语言经典外，更为关键的是，从作品穿透出来的力量，这种力量直达每个人的内心。就像新美南吉自己所说：“ 我的作品，包含了我的天性，性情和远大理想.....假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，我就可以从中获得第二次生命，从这一点来说，我该是多么幸福啊!”引导学生从童话引导人的思想，推荐孩子阅读相关作品，也是这样的设计会更大气。
【人教版《去年的树》评课讲稿】相关文章：
6.给予树的评课稿
7.《给予树》评课稿
8.《合欢树》评课稿