小学语文《去年的树》教学设计

2020-06-26教学设计

　　设计思路：

　　(一)教材分析与教学内容的选取(切入口)

　　《去年的树》是小学人教版课标本语文第七册第三单元第11课。本单元共4篇课文，分别是精读课文《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》和略读课文《去年的树》。这些课文都是中外童话。由此看来，我认为第三单元教学目标是了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。积累优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。提升对童话的认识。

　　这是日本女作家新美南吉一个优美动人的童话故事。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”“ 警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，深深感动着我，相信通过教学也一定会感动孩子们纯真、善良的心。

　　参考中年段阅读教学的三个加强点：感受识记、理解应用、拓展积累，根据小学童话教学的个性目标感受童话,了解童话特点和启发想象,编织心中的梦，并在童话中受到思想启迪。结合本单元教学目标要求和《去年的树》教学目标进行整合，教学本文我的切入点??是创设教学情景让学生亲历阅读，以读为主。学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，进而实现语言因素和人文精神的最佳结合。

　　(二) 预设目标：

　　(全文分两大块教学内容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鸟寻找去年大树的过程(6??18自然段)

　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;主要是分角色读书，力求让学生入情入境感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、突显重点。重点在对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略带。体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

　　3、完成小练笔??《小鸟，我想对你说》(结合课后练习)

　　(三)教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。懂得童话蕴涵的道理，并且受到感染。

　　(四)教学准备：

　　学生课前预习课文、多媒体课件。

　　(五) 教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、揭题导入，课题质疑。

　　1.导入课题;齐读课题。

　　2.课题质疑。你有什么疑问吗?(以生为本，抓住学生的困惑点、兴趣点等结合本课教学目标迅速梳理整合，以学定教。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?哪几自然段写的是今年春天的事情。理由是什么?试着分成两大段。

　　【完成口头填空联练习：

　　鸟儿到南方去之前答应为树 ________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前 _____________________，因为它_____________________。】

　　2、再读：要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

　　3.检查字词掌握情况。(字卡形式抽查生字、带拼音生词。或是由学生提出不懂不理解的词语句子)

　　4.默读课文，画出感受最深的句子。同桌前后桌同学进行交流。

　　三、研读课文1、5自然段(第一块教学：去年的情景)，训练朗读。

　　1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1??4自然段，你的感受是什么?

　　重点体会：天天唱、天天听;

　　分手时的约定

　　2、指导学生朗读。分角色读好鸟儿大树的对话。体会他们之间依依不舍的友情。

　　四、总结谈话。(略)

　　第二课时

　　一、谈话激趣，复习巩固。

　　1.谈话激趣。