在实际生活和计算是,有时需要把同一种量、不同计量单位之间进行改写。分享了《量的计量》的课件给大家学习！
教学要求：
1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识。
2.进一步掌握常用的长度、面积、质量和时间单位及单位间的进率。
3.会进行简单的名数改写。
1.常用的计量单位
第1教时（总第41教时）
教学内容：长度单位面积单位--教材第77-79页的内容，做一做题目及练习十八1-2题。
教学目的：
1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；
2.通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象，比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。
教学过程：
一、导入新课
“同学们，我想请大家先思考一个问题。假如你到一个森林公园去玩，偶然看到一棵很粗的树，这个时候你该怎么做，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友听？”
引导学生用“量”去解决这个问题。让学生自由发挥，正确的给予肯定。
二、教学计量的产生
“刚才大家已经说了很多种办法。不管是用绳子围还是用手臂围，是不是都用到了测量的方法？其实，在生产和生活中，人们经常需要量物体的长度、量土地的面积、称物体的重量、计算劳动的时间等等。长度、面积、重量、时间等都是量。所有的量都可以用一定的单位来计量，并用数表示出来。这就是我们今天要讲的‘量的计量’中的‘常用的计量单位’。下面我们先看一下计量是怎样产生的？”
讲述的同时，板书课题：
1.常用的计量单位
计量的产生
“早在古代，人们为了比较两个或几个物体的长短、大小、轻重等，就已经有了计量的需要。比如：拿两条绳子比比谁长谁短（教师演示）。由于有时不便于比较，比如黑板或桌子的长和宽就不能直接放到一起比较，人们就选定自己身体的某一部分的长度作为计量的标准，用它来量所要比较的两个物体的长短，这样就产生了计量的单位。例如，我国古代曾把中指顶端一节的长度定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一拃zh？）。”
教师先演示，再让学生比划比划“一寸”、“一尺”的长短，并实际测量一下自己的课本有几寸或课桌有几拃。
“这样利用一定的标准，就可以比较一些不便于直接比较的物体的长短。但是，由于使用这些自然的计量单位，量出的结果往往不一致，而引起混乱。因而逐渐产生了比较合理的计量制度，制定了统一的、精确的计量单位和单位间的进率。不过，在国与国之间、地区与地区之间，计量制度仍不相同。随着物质生产和科学技术的发展，国际贸易的增加，进一步要求建立全世界统一的计量制度。为了便于国际交流，我国已于1990年废除了与国际上通用的计量单位不一致的市制单位，如长度单位丈、尺、寸，重量单位斤、两、钱，面积单位亩等，采用了以国际上通用的计量单位‘国际单位制’为基础的法定计量单位。”
三、总结归纳长度单位
1.长度单位。
“今天，我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位。”
“如果想知道物体或距离的长短，需要用什么单位来计量呢？”
学生答出“用长度单位”后板书标题：长度单位
“我们以前学过的长度单位有哪些？”
引导学生从大到小地说出“千米、米、分米、厘米、毫米”，以便于进一步复习相互间的进率关系。并板书上述长度单位。
让学生拿出米尺，在米尺上指出1米的长度，并用伸直的双臂来感受1米的实际长度。
再让学生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的长度，然后用手势或手的一部分表示出1分米、1厘米的实际长度。
“刚才大家感受到了1米是这么长（教师演示），1分米是这么长，......（再接着演示1厘米、1毫米的长度。），那么谁能联系实际说说1千米有多长呢？”
让学生先想一想。
然后再引导性地提问：“1千米等于多少米呢？”
学生答出“1千米等于1000米”后，指出：“既然1千米等于1000米，也就是1千米有1000个1米这么长，1米是这么长（教师演示），所以1千米是一个比较大的长度单位，我们不能直接用手势表示。大家可以想想，我们学校操场的跑道每一圈是200米，1千米应该是几圈呢？”
学生答“5圈”后再指出，大家课后去操场上跑跑，看自己跑1千米需要多长时间？
2.长度单位间的进率。
“刚才大家说了，1千米＝1000米（同时板书）。这就是说千米和米的进率是1000。那么米、分米、厘米、毫米这四个长度单位中，每相邻两个单位之间的进率又是多少呢？”
请学生打开课本第78页，填写“常用的长度单位表”。
同时让一学生在投影片上填写。
巡视学生填写完后，出示投影片：
“刚才大家填写了相邻两个长度单位间的进率表。现在我问问你们，哪两个单位间的进率是10？”
引导学生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之间的'进率是10。
“哪两个单位间的进率是100呢？”
（米和厘米、分米和毫米之间的进率是100。）着重强调米和厘米之间的进率是100，即1米＝100厘米（板书此等式）。
“哪两个单位间的进率是1000呢？”
（千米和米之间的进率是1000。）
3.练习。
“请大家打开课本第78页，完成”做一做“的第2题。”
同时让一名学生在投影片上填写。
教师注意巡视，及时指导。
集体订正。在订正每一题的同时，让学生说说他们填的时候是怎么想的？注意重点讨论“900厘米＝（）米”。
四、总结归纳面积单位
1.面积单位。
“刚才我们复习了长度单位，下面再来复习面积单位。”
板书标题：面积单位
“我们学过，要知道物体的表面的大小，必须用面积单位来计量。我们学过哪些面积单位呢？”
引导学生答出平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。
教师将准备好的1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形纸（边上分别标上1米、1分米、1厘米）贴在黑板上，在纸的下端分别写上“1（）”。
教师再指着1平方米的正方形纸提问：“这块正方形纸的面积是多少？”学生回答后，再问“括号内应该填什么面积单位？”
学生答：填平方米。
接着，教师再用同样的方法分别指着1平方分米、1平方厘米的正方形纸引导学生填出相应的面积单位。
填写完单位名称后，让学生对三块正方形的大小进行观察，看看它们各有多大。再指导学生用手势分别表示出1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。教师要注意察看学生比划的情况，对表示得不正确的要及时纠正。
2.面积单位间的进率。
“大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分别是这么大。（教师指着三块正方形纸）那么，相邻两个单位间的进率是多少？”
学生答出相邻两个单位间的进率是10O后，再问：“相邻两个单位间的进率为什么是100而不是10呢？下面我们先来看图。”
教师出示1平方米的正方形纸（画有100个方格的一面），让学生观察后，引导他们说出由于边长是1米的这块正方形纸可以划分成100个边长是1分米的小正方形，每一个小正方形的面积是1平方分米，所以1平方米等于100平方分米，也就是说它们之间的进率是100。
“除了这些面积单位外，我们还学过哪些更大的面积单位呢？”
（公顷和平方千米。）
“这两个单位是计量土地面积的单位。那么，谁能说说1公顷是多大？1平方千米是多大？”
引导学生说出边长是100米的正方形的面积是1公顷，边长是1000米的正方形的面积是1平方千米。
“如果把上面这些面积单位按照从大到小的顺序，应该怎样排列呢？”
指名一学生回答，教师把这些面积单位从大到小依次写在黑板上：
平方千米公顷平方米平方分米平方厘米
“在这些单位中，相邻两个单位间的进率是多少？请同学们把结果填写在教科书第79页的面积单位表中。”