课文认识路边的标志的活动教案

2020-06-27教案

　　中班集体活动〈〈路边的标志〉〉

　　活动名称：认识路边的标志

　　活动目标：

　　1、通过观察，体验感受交通标志的作用大，初步培养幼儿遵守交通规则的意识。

　　2、认识常见的交通标志，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

　　3、设计一些简单的交通标志，发展幼儿动手操作能力，培养幼儿的创新思维。

　　活动重、难点：

　　重点：认识、感受交通标志的作用。

　　难点：幼儿自己设计有用的标志。

　　活动准备：

　　1、活动前带幼儿到马路上观察，并摄下观察过程。

　　2、家长和孩子共同收集各种交通标志，并了解所代表的意义。

　　3、幼儿操作材料包（上册第31页）纸、笔等。

　　设计思路：

　　此活动来源与中班上学期主题活动之一《在马路边上》，我们在带领孩子去马路上观察的时候，孩子们都发现一个同样的问题，为什么这么多的车却这么有序的在马路上行驶。我们又通过进一步的观察和讨论，原来是马路边上的交通标志起的作用。无形中孩子们对交通标志产生了极的大的兴趣。因为纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者，而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要，及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展去发展。于是我抓住幼儿的兴趣点设计这次活动。为了活动中力求“形成合作探究式的师生互动”。本次活动除了教师要以自己的形态情感感染幼儿外，还挖掘此主题活动价值，采用了适宜的方法组织教学，教法有：1、情境教学法：以观看录象马路上的`交通标志为主线，极大地激发幼儿自主参与的积极性，使他们身临其境，通过环境的影响，有效地促进幼儿的发展。2、讨论法：《纲要》中提出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”用讨论法解决幼儿之间在学习中遇到的各种问题，并形成自主学习的良好习惯。3、操作法：充分发挥幼儿的主体性与主动性，培养他们的探索精神，使幼儿获得战胜困难、探索成功的体验，从而产生学习的兴趣，建立学习的信心。本次活动的全过程，把幼儿引入到观察交通标志到认识交通标志、粘贴交通标志、设计交通标志的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

　　活动课始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动指导幼儿的学法有：1、用多种感官参与：《纲要》科学领域中的目标明确指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿看一看、贴一贴、比一比、画一画、说一说等多种感官的参与，在玩中对标志就发生了兴趣。2、练一练：陈鹤琴先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在操作活动中我就鼓励幼儿贴交通标志，引导幼儿按日常生活经验进行粘贴。在这一过程中幼儿容易出现从众心理，不一定一次就能贴成功，幼儿通过反复实际操作练习，纠正错误，思维就活跃起来，深化了各自的认识。3、说一说：根据《纲要》语言领域中的目标指出：“能清楚地说出自己想说的事”，我精心营造说话的宽松氛围，让幼儿想说、敢说、会说，既发展了幼儿口头表达能力，又为幼儿创造性思维留足了空间。

　　活动过程：

　　1、集体观看录象

　　（1）组织幼儿集

　　体观看《我在马路边》的录象片，帮助幼儿回忆所看到的车、人、标志，并以交通标志为主线。

　　（2）提问：为什么马路上的车、人这么有序？（因为他们都遵守交通规则）

　　他们是怎么样来遵守交通规则的？（马路上的交通标志）

　　2、认识常见的交通标志及其重要性

　　（1）认识常见的交通标志（教师出示幼儿常见的交通标志并逐一认识）

　　（2）启发幼儿还见过的交通标志，自由讨论。

　　3、幼儿实践操作

　　（1）教师给幼儿提供操作材料包第31页，幼儿根据日常的生活经验粘贴交通标志。

　　（2）教师与幼儿共同相互讨论比较粘贴结果。（简单说明粘贴理由）