开学啦作文课件
学习目标：
1、听录音，在老师的指导下读准“学、校、老、师、一”5个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“横”，认识田字格，并在老师指导下描摹“一、二”。
2、能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。产生为自己是一名小学生而自豪的情感。
3、在识字活动中认一认校名中的字。
重点和难点：
1、学习跟着录音或老师的范读指读课文。
2、了解正确的写字姿势和执笔方法，能描摹笔画“一、二”。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带。
教学过程(A式)：
一、谈话引入课题。
1、让学生谈谈开学第一天的感受：今天是开学第一天，当你背着书包来到学校，看到老师和哥哥姐姐站在校门口欢迎你，作为一个新同学，你的心里在想些什么呢?
2、教师小结谈话，揭示课题：心里话儿真不少，现在就让我们一起学习第一课——开学了。
3、板书课题：开学了。
4、师领读课题，生跟读，指名读。
说明：
在这一环节中，教师联系学生开学第一天的新奇感，进行课前谈话，一来激发学生的学习热情，二来提供语言表达的实践机会。
注意课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时要求态度大方，声音响亮;读课题时，集体读时声音轻轻的，个别读时声音响亮。
当堂板书课题时，教师要重视书写质量，有意识的渗透写字教学，要让学生看清自己的书写顺序，用漂亮的字引发学生的写字兴趣，为写字教学进行铺垫。
二、听录音识字读文。
(一)感知课文。
1、第一遍听课文：开学了，有一位一年新同学和你们一样，非常高兴，有许多话想告诉大家，想听吗?
2、看图听课文录音，交流：你听到他说了什么?
说明：
对学生听和说的习惯进行培养，通过学生的交流和教师的评价初步引导学生形成仔细听，并能边听边记忆的习惯，教师应鼓励学生充满自信地站起来，知道多少讲多少。
(二)学习生字。
1、激发识字兴趣：你们成为一名小学生了，要在学校里学习很多本领，识字本领很重要。
2、出示五个生字，要求学生在课文中找到生字：这是今天我们要学会的生字，它们很调皮，和大家玩捉迷藏的游戏，仔细看课文，把他们找到。注意不要跳着看，一个一个字挨着看。
3、指名学生到黑板上板演，教师指导圈字方法。
4、第二遍听录音，要求学生指书听课文，重点听清不认识字的读音。
5、认读生字，开火车读，正音：让我们和这些生字打个招呼吧!它们叫什么名字?
6、游戏巩固：(1)给生字点名：叫号读字;(2)照镜子：同桌一起抽读生字卡片，相互纠正。
7、扩词巩固：给这些生字找朋友。
(1)认读词语“学校”、“老师”：“学、校、老、师、一”这几个字中，谁和谁是好朋友，可以组成词语?
(2)联系生活，加强理解：我们的学校叫什么?你认识了那几位老师?
(3)为“学”扩词：“学”除了和“校”交朋友组成词语“学校”，它还有许多朋友呢?课文中就有，还记得吗?你还知道哪些词语?(出示课文词语：“开学”、“学生”，板书学生提供的课外词语，认读。)
(4)为“老”扩词：进行“一字开花”的游戏
说明：
课文为识字设置了一个情境，文章中有许多字，鼓励学生自主识字，然后引导关注五个生字，可以出示生字后，让学生在文中圈出生字，使学生对生字有整体的感知;教师可采用领读、开火车读等方式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，让学生观察老师的发音口形，尤其是“师”的发音，注意让学生体会翘舌音的发音方法;然后让学生说说自己独特的记忆方法，因为这些字在生活中较为常见，所以教师鼓励学生用联系生活记字的方法。
建议把生字比作字宝宝，这比较符合孩子的心理特点，用给字宝宝点名、给字宝宝找朋友等有趣的游戏方式巩固生字，富有童趣。对于要求在新的语言环境中认读的字，可让学生扩词。教师可将卡片贴在黑板上作为花心，及时地把学生的'组词书写在生字的周围作为花瓣，一字开花的游戏让学生有意无意地记忆生字和积累词汇。
(三)朗读课文。
1、激发朗读情感：从今天起，你们就是一名小学生了，除了要学习识字本领，还要学习朗读的本领呢。
2、指导朗读方法：认真地跟着录音或老师学，你也会读得一样棒。
3、随机指导读句：你们觉得课文中哪一句话能表达你们的心情?
(1)“开学了，我背着新书包高高兴兴上学去。”
唤起情感体验：今天早上你上学时是什么心情?(交流：高兴、激动……)就让我们带着这样的心情读好这句话。(指名读，领读、同桌对读、表演读)
(2)校门口，花儿对我点头，老师对我微笑。
看图(有条件的学校可放音像资料)理解句子：来到校门口，你看到了什么?(交流：队鼓咚咚，彩旗飘飘、师生迎接……)老师带着亲切的微笑迎接你们，连美丽的花儿也在欢迎你呢!高兴吗?快用朗读表达出来!(指名读、师生配合读、同桌合作读、齐读)
(3)“从今天起，我就是一名小学生了!”
赛读形式指导感叹句：多么自豪啊，从今天起，你就是一名小学生了!比一比，看哪一位小学生最自豪!(自由练读、个人挑战读、男女生挑战读、齐读)
说明：
因为是起始课文，让学生从模仿开始，教师应多范读，让学生跟读。由于学生许多字不认识，不可能做到真正意义上的阅读，很有可能不是看着字读，而是背出了课文，因此这起始阶段引导学生字字过目，提醒学生在朗读课文时，指着读，读到哪儿，指到哪儿。教师可以把课文出示小黑板上，用教棒跟着录音的速度指着文字让学生边看边听，边看边读，帮助学生掌握指读的方法，再让学生打开课文左手压书，右手指字，跟着录音的速度指着字听或读，等到熟练以后要摆脱指读。采用多种形式练读，激发兴趣，积累语言。