生物教学优秀课件

2020-07-23教案

生物教学优秀课件

　　生物教学优秀课件篇一

　　复习：1.制作临时装片的“七字步骤”；（擦、滴、取、展、盖、染、吸）

　　2.植物细胞的基本结构。

　　师：上节课就有同学说：“老师，我真想看看自己身上的细胞呀，它和植物细胞一样吗？这节课就可以实现愿望了。

　　生：可是怎么看呢？

　　师：出示实验题目——观察人的口腔上皮细胞，看到题目，你有什么疑问？

　　生：口腔上皮细胞在什么部位？怎样取得？

　　师：看着老师准备的用具，想一想？

　　生：发现牙签，寻找解决问题的途径——在口腔侧壁上刮取（师引导、示范）。

　　师：再来认识一下其他的材料用具，有什么疑问？

　　生：提问：关于生理盐水？（保持细胞的生理活性）

　　师：有了前两节课的经验，我们已经轻车熟路了，要想观察细胞，首先应做什么？

　　生：制作临时装片。

　　师：利用这些材料用具，借鉴前面所学的方法，同学们自己设计一下制片的过程吧。

　　生：分组讨论、交流。设计方案如下：

　　1.方法步骤不变：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸；

　　2.直接染色：擦→滴→刮→涂→染→盖→吸；

　　3.变化染色剂：使用高锰酸钾与碘液有何不同？

　　4.变化取材部位：刮上颚与刮侧壁结果有何不同？

　　选择一种方案制片，相邻同学尽量选择不同的方案，以增加对比性。

　　师：提示学生实验中的注意事项、规范操作。

　　生：观察。注意根据染色的结果区分细胞的结构，注意细胞数量的多寡、分散状况如何？分析原因。

　　师生交流实验所得：

　　1.取材于口腔内侧壁，细胞数量较多，但不易分散；

　　2.取材于上颚，细胞数量少，但分散较好，便于个体观察。

　　3.使用高锰酸钾溶液染色的结果较有层次：细胞核呈棕色，细胞质呈紫红色，细胞膜无色，效果不错。

　　4.绘图。学生依照自己观察到的细胞，实事求是画一个口腔上皮细胞图，注出各部分名称，让画的较好的同学在全班同学面前展示。

　　师：让我们再来认识人体或动物体一些其他的细胞。媒体演示（投影片或多媒体）。

　　生：归纳总结人体或动物体细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。

　　师：（出示植物细胞和动物细胞的`结构图）植物细胞和动物细胞的结构有何异同呢？

　　生：观察、讨论、分析、归纳出动、植物细胞结构的异同点。（教师进行适当的点评）

　　师：让我们来动手制作一个“动物细胞”吧！

　　生：模拟制作，可以在教师帮助下按照书中的方法制作，也可以在不用琼脂的情况下，利用现成的果冻加入一枚彩色糖粒示意细胞核，果冻即细胞质，包装果冻的塑料壳即细胞膜，能够达到效果，比较方便、卫生，不足之处是学生动手的成分要少一些。谨供参考。

　　师：小结，进行合理的评价。

　　生：倾听，然后整理好自己的桌面及清洁卫生。

　　生物教学优秀课件篇二

　　师：老师给大家带来了植物的果实，大家看看认识吗

　　生：苍耳。

　　师：苍耳的果实叫苍耳子。

　　学生仔细观察苍耳子。

　　生：我发现它有很多刺，与刺猬的刺很像。

　　师将苍耳子放到衣服上。

　　师：你们也试试。

　　师：同学们，苍耳子的上面有许多小钩刺，容易钩住衣服，你有什么启示？

　　生：鱼钩可能根据这个发明的。

　　生：我想起了妈妈钩毛衣的钩子。

　　生：想到了可以按摩与钟炙。

　　师：这创意很好。

　　师：一粒小小的果实就引起了你们的思考。

　　师：尼龙搭扣就是依据苍耳子发明。

　　师：这就是生物的启示。（板书）

　　师带来了大葱。

　　师：你们看看大葱和小葱，有什么发现？

　　生：里面有一卷卷的。

　　生：绿色的地方，中间是空的。

　　师：往那儿长？

　　生：往上长。

　　师：你们能不能吹弯大葱。

　　学生吹

　　生：不容易吹弯。

　　师：说明什么？

　　生：说明抗弯能力强。

　　生：柔韧性强。

　　师：如果原来是筒形，我们破坏它会怎样，我们弄平就行了。

　　学生弄平大葱。

　　师：你们发现大葱的主要特点是什么？

　　生：叶子是圆柱体。

　　生：大葱聪明一点长成这样。

　　师画示范图。

　　师：这是葱叶的特性，你受到什么启发？

　　生：想到吸管也是圆筒形。

　　生：饮料瓶也是圆筒。

　　生：想到鸡蛋。

　　生：想到工厂烟囱。

　　师：圆柱形有哪些好处。

　　师：我们不可以直接用葱叶来做，这东西是否能实现，我们可以怎么做。

　　生：做一张图纸，把里抽的模型设计出来。

　　学生做圆筒形。

　　圆筒形与普通比能承受多少呢。

　　生：实验。

　　师：怎么实验。

　　生：拿一张普通的平板纸与圆筒纸进行比较。

　　生：架起来，放东西。

　　师生互动实验要求。

　　师：你们猜猜能放多少个？

　　生：20。

　　生：5、6

　　师：平板能放多少？

　　生：一个都不行。

　　学生实验。

　　学生交流

　　1组：44 少于1

　　2组：50 2

　　3组：11 2

　　4组：26 1

　　5组：54 2

　　6组：55 10

　　师：我们来观察一下我们的实验数据。

　　生：中间的架子距离越短，支撑数越多。

　　生：圆筒形的承受力要大些。

　　师：哪果在搞一些建筑的时候，我们可能要选圆筒形的。

　　师：其实在生活中，我们经常用到的。

　　生：房子的柱。

　　生：房梁。

　　师出示一些图片，如钢管。

　　师：我们由大葱到模型再到实验到实物。

　　师：我们看到其他东西，我们怎么做？

　　师：我这儿有蛋，你能捏碎？

　　学生上来弄碎。

　　师：鸡蛋不容易弄碎，说明什么？

　　生：椭圆形，容易分散力。

　　师出示一半的熟鸡蛋，你能不能弄碎。

　　生：我们分别在里面砸个洞。

　　生：让笔自由下落，砸鸡蛋。

　　学生实验。

　　师：你们有什么发现？

　　生：鸡蛋很结实

　　师：我们也可以叫这种形状叫果壳状，我们要研究就可以按刚才的思路。

　　学生实验：拱形与平板纸。

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