教学目标
1.会认跋、轴、赋、税、脯、唬6个字，学会铜、卵、脯、赋、税5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词语。
2.理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3.抓住重点词句，想象句中描绘的景象，感悟作者描写人物的方法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
5.向大卫学习，面对强敌或身陷困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。
教学重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
教学难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的精神品质。
教学准备：生字词语卡片，《圣经的故事》。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词，积累词语。
2.合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3.自读了解，初步感悟故事中的人物形象。
4.正确、流利地朗读课文。
教学重点
1.会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词语。
2.合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
教学难点：初步感悟故事中的人物形象。
教学准备
1.生字词语卡片。
2.查阅资料，了解《圣经的故事》。
教学过程
一、交流资料，导入新课
1.教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
2.教师板书课题：大卫。
3.引导交流资料，认识著作。
⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗?
⑵学生自由介绍。
①作者是美国作家、历史学家亨德里克·房龙。
②出自《圣经的故事》，并加以改写。
⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。
《圣经》是人类历史上一部独一无二的书。它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通;它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为神圣经典的位置却丝毫没有动摇;它不是单纯的文学书、哲学书或历史书，但它是很多文学作品的源泉。哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。《圣经》是人类的伟大遗产。
而《圣经》原典的庄严肃穆常使人望而生畏。经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的圣经故事，不仅保留了《圣经》原典的精神，也使读者轻松进入《圣经》世界。房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了《圣经》背后的浩大人类历史进程。如此博大而神秘的《圣经》，经房龙改编为《圣经的故事》使普通人也能将之读懂。
4.教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢?请大家一起来读一读。
二、自读课文，整体感知
1.自读课文，画出生字，借助注音读准字音。
2.标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。
3.从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。
跋涉 机轴 铠甲 赋税 吓唬 仓皇 气势汹汹 万夫不当
4.说一说：课文讲述了一件什么事情?在小组内互相说说。
5.圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。
三、检查反馈，理清条理
1.检查生字新词。
⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。
⑵评议正音，全班齐读。
⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。
卵左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。
⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。
2.理解、交流词语的意思。
长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。
气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。
赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。
万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。
大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。
仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。
3.指名反馈：课文讲了一件什么事?
(这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。)
4.给课文分段，并概括段意。(指名反馈，教师引导。)
第一部分(第l3自然段)：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。
第二部分(第411自然段)：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。(故事的经过)
第三部分(第12自然段)：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。(故事的结果)
四、初谈人物形象，鼓励深入探究
1.教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象?
(文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。)
2.自由交流三个人物留给自己的印象。
⑴大 卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。
⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。
⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。
3.教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。
五、课堂小结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。
六、作业设计
1.抄写课后读读写写与词语采集中的词语。
2.熟读课文内容，思考课后练习。