教学设计： [教学要求]
1。学会本课生字，理解生字组成的词语。
2。了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
3。能正确，流利，有感情地背诵诗歌。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一。导入激趣
1。 在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，
2。 堪称"人间奇迹"。你们知道她们的名字吗？（师板书题目：长城和运河
3。 生齐读课题）
4。你们了解长城和运河吗？ （运用课件）
二。初读指导
1。自学课文。
（1） 各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线
（2） 引出主要内容的。
（2） 会读会写田字格中的生字。
（3） 运用"解词六法"，并联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2。教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3。检查自学效果。
（1）出示词语：
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
（2）指名逐个读这些词语。
（3）指名解释词语。
连绵起伏： 这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒： 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。
谱写： 本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽： 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。
创造： 本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹： 奇异的景象。
天堂： 这里指美丽的杭州。
（4）齐读出示的生词。
（5）指导书写生字。
三。理清脉络
1 默读课文，看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面？
2 学生自学后讨论。
四。精读课文第一部分
1。导读。作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢？
2。讲读。
3 比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4 "穿行"能否改成"爬行"？ （运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？ 用
5 自己的话说一说。
6 你觉得长城怎样？ "东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的
7 诗篇。" "不朽"有哪
8 两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何
9 要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好
10 "创造"分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？
11 "祖先"该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
12 最后两行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）
13。指导朗读。
（1—4行）写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读？ （惊喜地）
（5，6行）写对"奇迹"抒情的句子怎样读？ （赞美地）
（7，8行）写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读？ （敬佩并自豪地）
14 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。
15 指名读， 生评议。
16 齐读。
五。布置课堂作业
1。用钢笔描红。
注意"坐姿四诀"和握笔姿势。
2。观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒