蛋糕店是小班孩子比较热衷的角色游戏。游戏初期，我们提供了一些仿真的成品蛋糕，孩子们一时很感兴趣，但兴趣过后也就不再热爱。下面是小编为大家带来的幼儿教师教育随笔，欢迎阅读。
“蛋糕店”的变化
“蛋糕店”是小班孩子比较热衷的角色游戏。游戏初期，我们提供了一些仿真的成品蛋糕，孩子们一时很感兴趣，但兴趣过后也就不再热爱。的确，逼真材料能够吸引小年龄孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平时，这样的材料会限制他们的思维，在一定程度上阻碍游戏的发展。所以，我们考虑增加低结构材料，促进孩子结合角色和情节发展的需要自主寻找替代材料，以激发他们的游戏愿望和兴趣，丰富游戏情节。于是，我们投放了橡皮泥、手工纸、蛋糕盒等，继续观察孩子们的游戏情况。
一天，“蛋糕店”看似生意很好，有很多“客人”，“老板”也很忙碌。但是走近后听到“顾客”在抱怨：“蛋糕都没有了啊。”“老板，我要的蛋糕怎么还没做好啊？”有些“顾客”看到货架上空空的，就直接走了。此时，“老板”萱萱拿着橡皮泥搓圆压扁做蛋糕底，又用不同颜色的橡皮泥搓成小圆在蛋糕上面做装饰。面对“客人”的询问及抱怨，她一概不理不睬，一心投入在自己的制作中。
见此情景，我没有干涉，只是以顾客的身份进行试探性介入：“老板，你能不能找别的方法，使蛋糕做快点呢？”萱萱给了我很好的回应，她去建构区找了些纽扣，放在了“蛋糕”胚子上。我意识到并非萱萱的角色意识不强，也不是萱萱没有解决问题的能力，而是我们提供的材料不适宜。橡皮泥等低结构材料需要萱萱长时间专注于制作蛋糕的过程，导致她无暇与伙伴交流。意识到这一点后，我对“蛋糕店”里的材料再一次做了调整，增加一些仿真的蛋糕，减少橡皮泥的数量，提供颜色丰富的丝瓜海绵，并把它们分割成不同大小的圆形、三角形、正方形等形状，还提供了一些仿真水果。