农村中学学生的出生环境有着其特殊性，大部分学生都来自农村，他们是在村小完成了小学六年的教育，部分学生能进入县城完成初中的教育。但他们有一个共同的特点，就是大部分学生的父母都外出打工，他们很少有时间和父母在一起。他们一般是和祖父母生活在一起，在他们的成长历程中，受到的鼓励很少而且很不及时，得到的是父母电话里传来的要求和祖父母们的溺爱。其实，有相当一部分学生是很自卑的，这些自卑来自自己不幸的身世，来自自己不太荣耀的过去，他们没有父母的关心，面临青春期迷惘的变化。来到高中，交了不菲的学费，他们背上又加上来自父母殷切期望的负担，在这样的情况下，许多学生并不能如父母、老师期望认认真真地、没有杂念地学习，他们还有别的念头在心里。当我们明白这其中的道理时就不会一味地指责学生不努力了，对学生就不会有那么多的厌倦了。让我们看待学生的目光多一点慈爱，多一点鼓励，多一点理解。因为学生此时期待的不仅仅是老师传授的知识，还期待着老师对他的关爱和鼓励及认可。
上平行班的课时，许多老师都有很多感触。学生不听课、不完成作业、纪律差、不尊敬师长等等，好像我们看到的都是缺点。于是谁也不想上平行班的课，其实这个问题谁都避免不了，因为我们明显地看到，“差生”面呈扩大的趋势，对待这个问题，我们回避是不现实的，我们要做的是积极地去面对，想办法去解决。
其实，我们只要细心地观察，还是可以发现那么多可爱的学生。812班的电脑和别的班有差异，我不容易操作，谢代明同学就每堂课为我准备好电脑，英语课代表每天都把作业按要求收上来，还统计好没有交作业的同学名单，班干部自觉地维持纪律，李璐同学主动背诵我要求的课文，还有许多同学在听说要举行英语朗诵比赛后积极地进行准备，辩论会上激情的发言，等等，其实他们的可爱之处是不可历历而数的。我们觉得他们不好，其实就是因为他们的卷面的成绩不好，那么成绩不好到底是什么原因呢？
首先，让我们深思我们的教材。我们的教材是和长沙的教材是一样的，农村中学的学生和城市学生的差距有多大，大家想想就知道。这套教材适合城市的学生，那么对农村的学生就有它的不适应性。我们的学生在小学根本就没有接触过英语，到了初中，部分英语老师并不是英语专业毕业的，教的也不是很地道。教材还是跟着城市里的学生用，于是相当一部分学生在初中就对英语没有了兴趣，有些根本就没有学，入门都没有，现在高一学生还有不能正确书写26个英文字母的情况。
那么，对于基础如此差的学生，我们是不是还是一成不变地照着书本教下去呢？那肯定是不行的，我们要根据我们学生的实际情况适当利用我们的英语教材，有增有减。
比如，我上课的812班，我就花很多的时间来学单词，因为单词无所谓难或不难，学的过程当中要求他们造一些简单的例句，尽量让他们开口，即使他们讲出的是一个简单的单词，也会得到我鼓励的眼神。如果能说出完整的句子，那肯定要表扬学生。第二堂课进行单词听写，其实有很多学生还是能够写出来的。每隔一段时间，借机会对学习认真的学生进行物质鼓励，也会让学生感到很高兴。至于其他比较难的内容和题目，对他们不做要求。当然，我们做老师的也明白，就他们记的那几个单词，并不能从根本上解决他们学习成绩的问题，可是让他们在学习过程中去体会成功，让他们感到自己也多少学了一点，也很有意义。这会影响他们的心情和心理状态。人的能力是有高低差别，也有领域的差别，我们并不是可以让他们个个都上大学，却可以努力让他们个个都成材。
上平行班的课，作为老师一定要调整好自己的心情。因为如果你有不良情绪，课堂上部分学生的“不听话”就很容易激怒你，而让你这堂课再也没有心情实施自己的教学。这种学生的逆反心理是很强的，他们也是敏感的，老师某句不中听的话会让他们觉得受到了歧视，弄不好就会与老师发生冲突。
上课时老师的语言也是一个特别值得注意的方面。在表扬学生时，表扬面要尽量扩大，而在批评学生时，一定要缩小范围。与其说“你们班的同学”就不如说“我们班的同学”，与其说“有部分同学”就不如说“有个别同学”，与其说“某某经常上课打瞌睡”不如说“某某晚上学习太辛苦了，白天没有精神”等等，简单的一句话，让人听起来就会产生不同的感觉，从而产生不同的效果。人都喜欢听好话，虽然我们知道忠言逆耳的道理，但我们不是在欺骗学生，也不要老用一些严厉的话去教育学生。我们要教育他们，并且要让他们乐意听、乐意去改正。说这些话不是违心的，只是我们要抱着相信他们的心态，我们就能用上很好的话语。就像对待自己的孩子一样，鼓励多于批评，启发多余说教。
教师是一份职业，是一份光荣而重要的职业。这份职业要求我们扮演多种角色——师长、父母、朋友，我们要抱着期望的、慈爱的、宽容的目光去看他们。他们也许无知，也许幼稚，但祖国的明天还需要他们，他代表着未来和希望，所以我们没有理由歧视或放弃他们。一句赞扬的话，一个鼓励的眼神，也许就可以改变一个人，可以让他感受到希望的召唤，因此而扬起希望的风帆。