一、抓住教学方法特点，提高综合运用效率
1.发挥单个教学方法的功能，提高效率。在组合教学方法之前，教师需了解不同教学方法的特点，根据教学内容，优选教学方法，巧妙处理与组合，以提高教学效能。如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，教师可以案例教学法为主，以讲授法与讨论法为辅。这样，既能发挥教师的指导与引导作用，也能发挥学生的主体性与主动性。譬如导入环节，教师可课前让一组学生准备“买西瓜”的小品，课堂上以表演形式来呈现教学案例：夏天，孙某和张某去外省旅游。某天中午，两人来到西瓜摊前。店主即刻笑脸相迎，打招呼道：“兄弟，买西瓜吗？这里的西瓜是顶好的无籽瓜！包红包甜！”张某蹲下身掂了掂，小声对孙某说：“咱们还是多看几家吧！”于是起身就走。见状，摊主持刀并厉声喝道：“你们碰了我的西瓜，必须得买，不买就是嫌瓜不好，坏了我的商业信誉。”两人为避免麻烦随便买了一个西瓜走了。回到住所后，两人越想越气，于是向当地消费者协会报告了此事。提问：（1）你感觉摊主是个什么样的人？（2）张、孙两人的本意是什么？实际行为又是什么？请说明原因。（3）摊主的'这一行为侵犯了消费者的哪一项权利？
2.实现教学方法的互补，扬长避短。在组合教学方法时，教师需要注意扬长避短，既充分发挥每个教学方法的独特优势，也需要用其他教学方法来弥补不足，以强化教学效果，提高课堂教学效率。如教学《法律护我成长》时，采取问题解决教学模式开展教学，突出运用案例教学法与问题教学法，借助典型性案例，巧妙启发学生，诱导学生自主探究、合作交流，使学生了解未成年人保护法对未成年人的保护，知道未成年人应怎样根据法律来维护自己的合法权益。同时，重视学生的情感体验，使其在体验中形成法制观念与法律意识，勇于且善于和违法犯罪进行斗争。
二、结合教学内容、目标与学情，巧妙整合教学方法
1.立足教学内容，优化组合教学方法。在课堂教学中，教学方法的选择旨在让学生更好地理解与把握教学内容。因此，在初中的政治教学中，教师需立足教学内容，优化组合教学方法，让学生加深知识认识，学有所获。如教学《不以规矩，难成方圆》时，本课以维护社会公共秩序为中心，诱导学生理解权利和义务的关系，学会守法、用法、护法。尽管这一教学内容贴近学生的实际生活，但学生还是理解不深。在教学过程中，教师若只是单一讲授课本知识，则会显得枯燥无味，难以实现教学目标。因而，在教学前，师生需做好教学准备工作：收集有关法规条文、案例等；联系实践活动课，引导学生进行社会调查。在课堂教学中，教师可综合运用活动教学法、案例探讨法、比较学习法、讨论探究法，同时，教师需注意案例的典型性，巧设情境，设置启发性、层次性的问题，让学生在案例与问题思考中理解本课知识。
2.围绕教学目标，优选多样教学方法。教学方法服务于教学目标，如果脱离了教学目标，课堂教学就会失去其原有教育意义。因而，在教学过程中，教学方法的选择与组合，需要以教学目标与任务为依据，从而更有针对性、有方向地教学，发挥教学方法的效能，提高教学质量。如《法律护我成长》的教学，目标如下：[知识和能力]明白法律对未成年人的特殊保护，理解司法保护、社会保护、学校保护、家庭保护的具体含义，知道维权途径，善于与违法犯罪进行斗争。[过程和方法]运用问题情境与案例分析，诱导学生自主探究与合作交流，体验与感知法律常识，学会自我保护。[情感态度和价值观]形成法律保护意识，感受国家、社会、学校、家庭对未成年人的关爱；勇于并善于与违法犯罪作斗争。其中，教学重点是让学生学会运用法律武器来进行自我保护。而如何与违法犯罪行为进行斗争是难点。根据上述目标，教师可综合运用案例教学法、问题教学法以及探究式教学法，以培养学生的自学能力、问题意识，提高学生的探究能力和分析与解决问题的能力。
3.分析学情，优化整合教学方法。教学是教与学的有机统一。其中，教师的“教”旨在促进学生的“学”。因而，在初中的政治教学中，在选择教学方法时，教师需要充分了解学生的实际情况，根据学生的认知水平、身心特点来优化选择教学方法，综合运用教学方法，让每位学生都参与学习活动，使学生学有所获，教师实现有效课堂教学。如教学《成长不烦恼》时，初中阶段的学生正处于青春期，此时的他们不管是在心理上还是生理上均有了明显变化，也面临着不少问题，他们的内心充满了幼稚、独立与成熟的多种矛盾。在之前的学习中，学生对这方面的知识有了一定了解，却不深刻。因而，在本课教学中，教师需要收集有关青少年心理与生理问题的文字或图片资料，制作多媒体课件。然后在课堂上，采取讨论法，引导学生讨论“个子与面子”问题，让学生体验青春期的身心变化，并思考应对方法，找出有效的处理方法；还可以组织学生进行情景表演，让学生在实践体验中加深知识理解，有效记忆。
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