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教育与会计的论文1
摘要：经济全球化和资本国际化的不断发展，促进了各国之间的经贸合作。会计作为一种全球通用的商业语言，是企业与外界直接沟通的重要媒介，而会计教育是培养会计人才的主要途径，其重要性在经济工作和社会发展中日益突出。文章采用理论分析和比较分析的方法，针对我国会计教育存在的目标定位模糊、教学方式单一、师资力量薄弱、考试评价机制不健全等问题，提出改进意见，为我国会计人才培养模式提供参考，满足社会对专业人才的需求。
关键词：会计教育；会计人才；教学目标；人才培养
随着社会经济的发展，教育对国民生活的重要性日益突出，发达的经济工作和科学的管理方式强烈要求先进的会计教育制度和优秀的会计人才为之服务。在全球化的背景下，会计作为一门应用型学科，面临着诸多挑战与机遇，也遇到许多需要解决的难题。结合我国国情分析会计教育的现状及对策，对促进我国会计教育的发展和改革具有深远的现实意义。
一、会计教育的环境
经济全球化使得经济活动超越国界，把整个世界作为一个整体来进行运作。跨国企业大量进入中国进行本土化经营，将大大增加对熟悉国际规则的管理人才的需求。因此，经济全球化必然要求会计核算和监督的国际化，进而要求对会计教育内容进行调整。
同时，以计算机、通信和网络技术为核心的现代信息技术发展使整个社会经济的运行方式发生了根本性的变化。基于现代信息技术的会计信息系统使得会计信息作为管理资源，通过自动化的获取、加工、传输、应用等处理，为企业提供充足、实时、全方位的信息。信息技术发展要求传统的会计工作与智能化的信息管理系统相融合，在业务核算、账务处理等方面发挥作用，这种变化必然要求信息技术及其应用成为会计教育的重要内容。
二、我国会计教育存在的问题
（一）会计教育目标定位较为模糊
一种普遍的教育现象是会计专业的学生毕业后找不到合适的工作，主要原因在于会计专业的培养目标定位不明确。会计教育界关于本科会计教育的培养目标存在以下三方面的争议：一是大学应该培养应用型人才还是研究性人才，二是高等教育应该实行精英教育还是大众教育，三是教师应向学生传授知识还是培养技能。如果这些问题都无法解决，那就会造成培养目标模糊，无法保证后续环节的顺利进行。
（二）教学方式单一
目前我国会计教育所采用的教学手段比较简单，仍是以老师在教堂上教授、学生听讲和记笔记的传统授课方式为主。老师在授课的过程中习惯性的把课程的重点和难点主动总结归纳给学生，学生的参与度很少，因此学生在学习过程中总是被动的，学习效率低下，缺乏独立思考和归纳拓展的能力，尤其是影响了学生的会计专业能力的培养。虽然多媒体教学已经比较普及，案例教学略有应用，但是互动式、小组性的教学手段尚未发挥作用，忽视了会计学生辩证性思维和创新能力的应用。这种单一的教学模式和手段显然不能与目前的教育环境相适应，不能完成培养目标。
（三）师资力量薄弱
教师是教育的灵魂，会计教育创新的基础是教师素质的提高。目前，我国的会计教师队伍力量较为薄弱，主要体现在：一是内部教师专业水平参差不齐，基础知识不扎实；二是会计教师的外语水平和计算机水平偏低，无法适应经济全球化的需求；三是知识面较窄，普遍存在某一教师长期只带2～3门课。师资力量的加强，才能培养管理型的人才，使得教育布满活力。
（四）考试评价机制不健全
我国目前在考核学生时，大部分是以学校为主导，但学校对成绩的考察仅限于必修的分数，忽略了实践技能的培养。学生对课程的掌握仅凭期末考试来定夺的培养方式造成了高分低能，使得会计专业的学生无法满足用人单位的需求。
三、我国会计教育的对策分析
（一）明确会计教育目标
在经营权与所有权两权分离的情况下，现代会计是由财务会计和管理会计组成的，财务会计解决委托代理的问题，管理会计师控制企业经营活动。随着知识经济时代的到来和资本全球化的这个大环境，需要会计人员具备较强的成本控制、资本预算、战略投资、跨国投资等综合能力。同时，基于现代信息技术的会计信息系统，会计人员的主要职能从传统的核算和监督转移到预测和控制。
因此，我国会计教育的目标应以培养学生综合能力为主，提高学生专业素养，使学生的能力得到全方位的发展。通过会计专业的学习，学生在毕业之后可选择成为管理人才、财务经理、财务会计师、管理会计师、公共会计师以及经理人，可进入各类大型企业、咨询公司、跨国公司、金融机构、私人企业或政府部门工作。
（二）推动教学方式改革
国外大学一些先进的教学方式值得我们分析借鉴，更好的促进我国教学方式的改革，加强会计教育的先进性和重要性。
一是增加案例和互动式教学。案例教学可以培养学生的辩证思维，提高学生的观察问题和解决问题的能力。学生能够积极参与讨论，发表意见，加深对问题的理解。为保证案例教学的效果，教学中至少应包括财务会计案例、财务管理案例、管理会计案例和审计案例。互动式教学可以发挥学生的潜力，学生可以在课堂随时提问，加强对所学知识得到充分的应用。这种由学生为主导的教学方式，改变了传统的重教不重学，重灌输不重启发，重复制不重创新的教学方式，使得学习效果事半功倍。
二是广泛运用现代信息技术，开展演示教学方式。教师利用电子设备、多媒体、互联网等设备，辅助教学活动。有条件的学校应在机房安装财务管理等软件，使得学生可以去机房独立进行会计电算化的处理。
三是建立校内外实训基地，为学生创造实训条件。会计是一门应用型学科，在注重理论知识的前提下应尽量加大实践性课时的比重，增强学生的实际动手能力，加深学生对专业理论的理解与掌握，提高会计教学质量。除了工业企业外，还可加入商业企业、外贸企业、房地产等多种经济类型的企业，有助于学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需求。 （三）加强师资队伍建设
会计教育质量的提高，关键在于培养高素质的教师团队。首先要提高教师的理论水平，改善教师队伍参差不齐的情况。专业的会计教师，应该熟悉管理学、经济学、金融和税收等知识体系，引导学生全方位的理解和思考。其次是加强教学的培训，提高教学效果。有些教授知识丰富，但是却不知道如何把知识传授给学生，如何引导学生，有些甚至没有学过教育心理学、教学法等方面的知识。再次是学校应该采用更科学的方法来考核教师的工作业绩，加入激励机制，奖励那些在教学工作中作出突出贡献的教师。
（四）完善学生评价制度
我国对学生的评价方法，应将学校主导型转变为市场需求为导向，主要有以下建议：一是增加考试方式多样性。例如可以将笔试、口试、实操相结合，综合考核学生的理论、表达、实践能力。二是减少期末考试的比重。改变现行的期末考试的重要性，增加平时的考核，如课堂的自由讨论、案例分析、小组作业等方式。三是奖励具有创新和突破的学生。对于一些在行业内有特殊贡献的学生，给予一定的激励措施，鼓励学生的全面发展。
（五）强调终身教育
在知识经济和信息技术不断发展的时代，一个人的专业知识和工作技能必须时时更新。在会计职业界，会计准则和实务操作都在不断更新，如我国的《企业会计准则》在2015年进行了修订，对长期股权投资、职工薪酬、合并会报表等内容进行了更改。因此会计教育应该是个系统工程，不仅要求学生在校学习，还要培养他们独立的'自学能力，加强会计人员的继续教育。
四、结论
在全球化的大背景下，我国的会计教育面临着机遇和挑战，针对我国会计教育存在的问题，我们应明确教育目标、推动教学方式改革、加强师资队伍建设、完善学生评价系统、强调终身教育，培养出适合市场需求和时代发展的会计人才。