对大学生进行课外阅读方面的调查研究有利于更好地营造热爱阅读的氛围。下面是小编推荐给大家的大学生课外阅读调查研究论文，希望大家有所收获。
大学生课外阅读调查研究论文一
【摘 要】
学习永无止境，在竞争激烈的二十一世纪，面对着就业压力的大学生更应该通过书籍来强大自己，因此课外阅读就显得尤为重要。然而调查得到的实际情况却不容乐观，文章采用文献法，问卷调查法以及AHP层次分析法对西南大学大一至大四的在校大学生进行了课外阅读的调查，发现存在的最大的问题是因为各种诱惑而导致大学生阅读量不足以及无心阅读，笔者最终通过学生角度以及学校角度给出相应对策，希望可以由此提高我国大学生课外阅读书籍的质量。
【关键词】
大学生;课外阅读;AHP;对策
与高考生紧张的高中生活相比，大学生似乎有许多课余时间可自由支配，所以阅读成为他们学习生活中的一个主要部分同时也是大学生获取知识和信息的主要渠道。但由于大学生的性别、年龄、专业、价值取向、兴趣爱好等的不同，所以在阅读上表现出不同的模式。但是随着网络的发展，书籍似乎被部分中国大学生冷落了。而且，大学生们在阅读学习中出现了一些令人极为担心的现象，比如重网络轻纸本、重英语轻母语、重消遣轻求知、重时尚轻经典、重泛读轻精读。急于求成，急功近利的浅阅读现象越来越严重。
国内一些学者也对此问题展开了调查研究，其中吴锐通过问卷调查发现大学生普遍对文学作品产生极大的兴趣，争鸣作品和热点作品颇为抢手;经贸理论、金融知识及公关知识类的图书依然是大学生阅读兴趣所在。侯雪林等对南京农业大学的130名学生进行调查，发现学生的阅读兴趣浓，借阅的书社会科学高于自然科学，最热门的书籍是文史哲、经济、外语类，其中经济类里市场营销、金融、经济管理分别为44.6%，42.1%，24%。工具书利用率低。姚本先对5所本专科学生进行了兴趣问卷调查，结果表明大学生阅读的首选仍是文学作品。
本文通过向西南大学的在校大学生（包括荣昌校区）发放问卷调查，结合查阅的资料，通过层次分析法进一步研究大学生课外阅读的情况，针对大学生阅读存在的问题进行对策分析。
一、大学生网购存在的现状
笔者采用文献分析法、问卷调查法和层次分析法进行研究，研究对象为西南大学的大一至大四的各系部在校大学生。采用抽样调查，共发放问卷600份，回收550份，回收率为91.7%，回收的问卷均为有效问卷。
在回收的550份问卷中，有450人有阅读课外书籍的习惯，100人无此习惯。数据经整理之后，其中男性225人，占总人数的50%，女性225人，占总人数的50%。其中理工类学生210人，占总人数的46.7%，文史类学生240人，占总人数的53.3%。（见表1）。大学一年级学生75人，占总体人数16.7%，大学二年级学生105人，占总体人数23.3%，大学三年级学生210人，占总体人数46.7%，大学四年级学生60人，占总体人数13.3%（见表2）。
调查显示，大学生对文学类的书籍最感兴趣，并且自然科学类，国内外小说等图书也有部分学生经常阅读。男同学更喜欢自然科学类书籍，而女同学偏爱小说类，详情见图1。
表1 调查对象性别、专业门类分布情况
指标 性别 专业门类
男 女 理工类 文史类
人数 225 225 210 240
百分比 50% 50% 46.7% 53.3%
表2 调查对象的年级分布情况
年级 大一 大二 大三 大四
人数 75 105 210 60
百分比 16.7% 23.3% 46.7% 13.3%
图1 大学生阅读书籍分类
而每月的阅读量，有225人每月阅读1-2本，只有15人每月的阅读量达到7本及其以上。说明我国大学生书籍的阅读量不足。每周进图书馆的次数为2-3次的最多，有210人，详情见图2：
图2 大学生每月阅读量及每周去图书馆次数
二、关于大学生阅读存在的问题模型构建
基于以上我们建立了关于大学生阅读存在的问题的模型如下图：
三、评价指标体系的数学模型分析
（一）层次分析法简介
本文运用层次分析法来确定各个指标的权重，即每次取两个因子xi和xj，以aij表示xi和xj对Z的影响大小之比，全部比较结果用矩阵A=（aij）n×n表示，称A为Z-X之间的成对比较判断矩阵（简称判断矩阵）。关于如何确定aij的值，引用数字1～9及其倒数作为标度。下表列出了1～9标度的含义：
表 3 1―9标度法示意表
标度 含义
1 表示两个因素相比，具有相同重要性
3 表示两个因素相比，前者比后者稍重要
5 表示两个因素相比，前者比后者明显重要
7 表示两个因素相比，前者比后者强烈重要
9 表示两个因素相比，前者比后者极端重要
2，4，6，8 表示上述相邻判断的中间值
倒数 若因素i与因素j的重要性之比为aij，那么因素j与因素i重要性之比为
对判断矩阵的一致性检验的步骤如下：
①计算判断矩阵最大特征值
（公式一）
②计算一致性指标CI
（公式二）
③查找相应的平均随机一致性指标RI。对n=1，…，9，Saaty给出了RI的值，如下表所示：
表4 RI取值表
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9
RI 0 0 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45
④计算一致性比例CR
（公式三）
当CR<0.10时，认为判断矩阵的一致性是可以接受的，否则应对判断矩阵作适当修正。
设上一层次（A层）包含A1，…，Am共m个因素，它们的层次总排序权重分别a1，…，am。又设其后的下一层次（B层）包含n个因素B1，…，Bn，它们关于Aj的层次单排序权重分别为b1j，…，bnj（当Bi与Aj无关联时，bij=0）。现求B层中各因素关于总目标的权重，即求B层各因素的层次总排序权重b1，…，bn，，i=1，…，n。 设B层中与Aj相关的因素的成对比较判断矩阵在单排序中经一致性检验，求得单排序一致性指标为CI（j），（j=1，…，m），相应的平均随机一致性指标为RI（j）、CI（j）、R（j）已在层次单排序时求得），则B层总排序随机一致性比例为
（公式四）
当CR<0.10时，认为层次总排序结果具有较满意的一致性并接受该分析结果。
（二）判断矩阵以及权重分析
本文运用yahp软件，进行矩阵运算，最终算的各个指标权重并进行检验，如以下表格所示：
表5 最终结果
备选方案 权重 排名
阅读范围窄 0.1461 3
诱惑多 0.4426 1
个人兴趣 0.1195 4
浅阅读 0.2918 2
1.阅读存在的问题 判断矩阵一致性比例：0.0088;对总目标的权重：1.0000;＼lambda_{max}：3.0092
阅读存在的问题 急功近利 阅读量少 重消遣 Wi
急功近利 1.0000 0.5000 2.0000 0.2970
阅读量少 2.0000 1.0000 3.0000 0.5396
重消遣 0.5000 0.3333 1.0000 0.1634
2.阅读量少 判断矩阵一致性比例：0.0805;对总目标的权重：0.5396;＼lambda_{max}：4.2148
阅读量少 阅读范围窄 诱惑多 个人兴趣 浅阅读 Wi
阅读范围窄 1.0000 0.3333 2.0000 0.3333 0.1540
诱惑多 3.0000 1.0000 2.0000 2.0000 0.4175
个人兴趣 0.5000 0.5000 1.0000 0.5000 0.1334
浅阅读 3.0000 0.5000 2.0000 1.0000 0.2952
综上所述，大学生课外阅读的'最主要的问题是存在多种诱惑而导致阅读减少，虽然多数学生认为阅读的重要性很大，但由调查显示大学生喜欢的书籍偏休闲娱乐类，如小说等，阅读无目的性，重消遣轻知识，阅读量偏少。浅阅读也是一个很重要的问题，没有吸取到知识，花费了时间做了很多无用功。急功近利而导致阅读的范围窄，不能很好的拓宽自己的知识面，功利性太强导致阅读内容单一，考级、考证、考研最为接近的书籍借阅频率较高，这类书籍虽然能够在一定程度上提高学习成绩，但对学生全面成长并没有多大影响，最后培养出的学生也只能是应付考试的高手而不是各方面全面发展的有素质的学生。
四、促进大学生理课外阅读的对策
（一）学生方面
大学生应该明确阅读目的，确立高尚的课外阅读目的对于改进大学生课外阅读现状具有十分重要的作用课外阅读不仅仅是为了增长知识，获取资讯，更不仅仅是为了娱乐和消遣，还在于“为求得理解而阅读”，以及为学生个体个性化发展而阅读。培养自己的阅读兴趣，可以从自己喜欢的书籍入手，由泛读到精读，抛开急功近利的心态，树立正确的阅读态度和培养良好的阅读习惯，减少对网络的依赖性，多接触纸质书籍，提升自己的阅读档次，摒弃低俗书籍。
（二）学校方面
根据大学教育特点，针对学校实际，充分利用校报、广播、有线电视、橱窗、校园网和校内各社团的刊物等大众传播媒体，通过有关采访报道、交流对话等形式，从各个角度全方位地对大学生阅读提供直接的帮助。新颖生动的读书心得和书评文章，通过有声广播、报纸文字和电视画而展现，可以使大学生在潜移默化中受到启示，从而达到辅导读者，提高大学生的阅读品位，形成良好的读书风气的目的。加强学校图书馆藏书建设，增加藏书量和新书刊的流通，实行藏、借、阅合一的大开架，实行自动化管理，增加光盘检索和终端查询，及时扩大阅览空间。并且引导大学生合理利用网络资源进行阅读或者辅助阅读，但不可过分依赖网络电子书籍。