摘要：在小学教育中，体育是一门重要的课程，不仅关乎到小学生的身心素质培养和学科学习，也影响到小学生健康成长与成才。在教学实践中，小学体育教师应结合小学生学情，在素质教育和新课标导向下，创新打造小学体育高效课堂，从而达到以趣激学、提升教学实效的目的。
关键词：小学体育；高效课堂；高效教学
小学生年龄比较小，在入学前基本都没有接受过正规且系统的体育锻炼。因此，体育教师必须要坚持以生为本的原则，深入了解小学生的审题素质、心理状况、兴趣特点、意志力等，在尊重学生个性和内在需求的基础上，充分发挥学生主体地位，创新采用生动、有趣的教学手法，来打造体育高效课堂，以提高小学生参与课堂教学的积极性和教学效果与质量。
一、准确校准教学点，优化体育教学效果
小学体育教学承担着强健学生体魄、提高学生身心素质的重任，在教学过程中，体育教师应当首先要校准“教学点”，切准起始点，抓住重难点，控制安全点，厘清反馈点，为优化教学效果夯实基础。第一，起始点要切准。要做到对学生情况全面了解，使体育教学开展能立足学生实际，做到分层教学、因材施教。同时，教师还应根据新课标，深挖教材，对教学内容进行多重筛选和有机整合，以提升教学适合度。为丰富课堂教学素材信息，最好多介入校本课程。例如，跳山羊运动对于小学生来说，是一项难度较大的运动项目，需要小学生具备良好的身体协调性和助跑能力，以及稳定的心理素质。为提高课程教学效果，教师要先了解学生的情况，然后分层次进行教学设计，并分别设置不同的`高度，然后，有目的地进行分层教学。第二，在抓住重难点方面，教师应对教学内容进行提炼、加工和整合，对于重难点部分，利用微课、模型、多媒体等手段，进行生动、直观的演示，使学生能快速理解和掌握。例如，在教学跳高的时候，可将跳高的要领以图文并茂的方式呈现给学生，并通过技术修正，来帮助学生快速掌握。第三，在安全控制方面，要将安全意识时刻牢记于心，没有安全保障的体育教学都是无效的、徒劳的。因小学生年龄小，反应力不强，在教学设计中，要强化安全教学预见性防范，并制定应急预案。在教学开始前，要对所用场地、器材等进行安全检查，并对相关运动有一定预判和防护措施，尽量减少运动隐患的发生。第四，在反馈点厘清方面，要通过交流与观察，及时根据学生的反馈信息，适当进行教学调整，以提高小学生参与体育课堂教学的积极性[1]。
二、创设有效教学情境，充分应用体育游戏
成功的教学是激发学生的兴趣。在传统教学模式下，因方法单一，学生处于被动学习状态，容易产生厌学体育的情绪。体育教师要根据新课改要求，采用游戏法、角色扮演法、项目驱动法等生动有趣的方式创设教学情境，吸引小学生以饱满的热情投入到学习中来，并能在体育课堂上享受体育的乐趣，进而激发学生身心潜能。体育游戏是小学生非常感兴趣的一种体育活动形式，其内容活泼、生动、丰富，具有“寓教于乐”的特点，在小学各阶段都可以广泛应用。例如，在常规慢跑教学中，可以将其改编为“跑步造字”、“听号组队”等游戏，以消除学生的抵触心理，达到快乐运动的目标。在篮球基本技术教学过程中，可利用各种动物来设计运球技术、卡位技术、切入战术等。学习投掷的时候，可创建战士炸碉堡的游戏情境，以活跃课堂氛围，吸引小学生积极参与。练习立定跳远的时候，可将让学生分角色扮演“袋鼠跳”、“兔子跳”、“青蛙跳”等，这样，既能使学生兴趣盎然地参与体育教学，也能帮助学生更好、更快地掌握立定跳远的技能，达到事半功倍的教学效果。体育游戏可调动小学生身心智协同发展，体育课堂中多样的体育游戏，也会给小学生带来很大的快乐，缓解文化课学习的疲劳，活跃其思维。而且，体育游戏会涉及到角色配合、遵守规则、团队协作等，参与体育游戏，也能培养小学生集体主义、乐于助人、自强不息、奋勇拼搏等优秀品质和道德精神。在一些比较难的体育游戏中，小学生需要开动脑筋想办法，这样也可训练其缜密思维、创新能力等[2]。
三、运用多媒体辅助教学，引导学生进行探究学习
现在各级学校的校园信息化建设水平越来越高，小学体育教师在教学过程中，要充分应用多媒体手段来辅助教学，例如，可以采用微课来分解和演示重难点动作，播放体育赛事并进行点评，来帮助小学生更好地掌握动作要领，避免在学习过程中发生受伤的情况。多媒体教学手段能进行重复、定格、慢放等，教师可将体育动作画面进行定格、慢放，对动作一步一步地进行分解，然后，让学生根据视频示范反复练习，直到完全、准确地掌握动作技术要领。多媒体技术还具有强烈的视觉冲击力，这对小学生来说，也是一个莫大的吸引点，将能激发其学习体育的兴趣。另外，体育教师还可提出问题，以问题驱动小学生进行探究学习，把学习的主动权还给他们，并指导他们学会独立探索和钻研，从而逐步培养学生会学、善学、乐学、好学的品质。在引导学生进行探究学习时，还要加强师生之间的沟通交流，因为师生关系质量决定体育教学质量，在民主、平等的师生关系下，学生才会将教师视为良师益友，主动进行探究学习，遇到问题也会主动向教师寻求帮助。教师也要尊重学生、支持学生、赞扬学生，与学生协同配合、平等交流，帮助学生顺利达到学习目的。在对学生学习情况进行评价时，也要坚持做到以生为本，建立起多元评价方式，使每一位学生都能享受到成功的喜悦，获得体育学习的进步[3]。
综上所述，小学生因年龄不大，好奇心强，自我管理能力不高，在体育教学实践中，教师要在遵循体育教学规律前提下，根据学生的特点，创新采用多元教学方法，来打造体育高效课堂，以提升体育教学效果，强化小学生体育核心素养培育效果。
参考文献
[1]魏萍.小学体育高效课堂教学探索[J].中国校外教育,2014,(31):146.
[2]施继凯.素质教育视角下构建小学体育高效课堂之我见[J].教育教学论坛,2015,(06):255-256.
[3]张小花.构建小学体育高效课堂教学模式的实践研究[J].中国校外教育,2015,(01):152-153.