一进入三年级，同学就普遍感觉写作文难，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。因为三年级是作文的起步阶段，同学刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级高出一个层次，同学从写话到写段、写章，从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。一涉及到同学作文教学，老师们也都普遍感到：新教材的作文难教！以下是小学作文起步教学论文，欢迎阅读。
小学作文起步教学论文1
【内容摘要】当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少同学一听写作文就头疼。有的小学毕业班同学为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是同学作文起步阶段，对同学来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。笔者经过一段时间的探索与实践，做了以下一些尝试，提出了3个层次的教学策略：激趣铺路引发写作、夯实基础促进写作、发展能力引导写作。
【关键词】作文教学 起步
当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少同学一听写作文就头疼。有的小学毕业班同学为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是同学作文起步阶段，对同学来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：
一、激趣铺路引发写作
对于初次接触写作的三年级的同学来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发同学的写作欲望。
方法1：创设情境、激发情趣
情境教学法要求创设的情境就是要使同学感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进同学心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，同学情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。情境能使语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使同学身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。
比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让同学描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。这样既增加了师生间的了解，同时也让同学学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。又如在指导同学写《我的自画像》一文时，安排时间让同学先画一画，然后再说一说，评一评，比一比，同学的兴趣盎然，“畏写”情绪也就一扫而光了。
方法2：由易到难、循序渐进
作文起步教学应当由简到繁，由易到难，循序渐进，不可盲目冒进，要搀好扶好再放手，降低写作难度，假设写作梯度。可以为先指导同学写好重点段，再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。
比如《动物名片设计》一文的重点就在于指导同学写好“动物名片设计语”这一段落。而《秋天》一文则在于指导同学写好体现秋天特色的事物特点。在作文起步教学指导的过程中还要体现由扶到放的过程。如写《烧菜》一文，我先请同学回去请家长示范煎了一个荷包蛋，然后在课堂中交流家长是如何煎荷包蛋的，在此基础上帮助同学梳理出几大过程：开煤气灶——倒油——敲蛋——下锅——煎好一面——翻身再煎——放调料——盛起吃蛋。这样一来，原来不会写作的同学也能写出有模有样的作文了，他们写作的兴趣一下子提高了。然后再请同学回去在家长的指导下学烧一样菜，并把烧的过程记录下来。这样，同学写作的自由度一下子大了，“差一点的同学吃得饱了，好一点的同学则能做到吃得好了！”这样的方法，同学怎么会不爱上写作呢！
二、夯实基础促进写作
作文起步教学的终极目标是为培养同学良好的笔头表达能力打下坚实基础，所以只有夯实写作基本功德训练才能促进同学正确地写，有效地写，为今后写作立下坚固的基石。
措施1：从每一个标点符号抓起
在作文起步教学阶段，我发现同学的作文中标点用错现象较严重，特别是引号的运用有一部分同学还没正确掌握。所以在学了第二课《学会查“无字词典”》后，重点又复习了一下引号的运用，同时设计写话练习《我和秋天对话》，既增加了写作素材，同时又一次复习了标点的正确运用。又如《续写童话》的习作练习，我帮助同学把学过的一些知识融会在一起，编了一首儿歌，让同学诵读：“提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。”让同学又从语文课文里找出三种不同的例句加以巩固，并应用于自身习作，用儿歌的方式教学既简化了教学的难度，又提高了同学的积极性。从同学的习作来看，标点用错现象明显减少。此外，还要注意教给同学在方格子里写作文时，标点符号占格的写作指导。
措施2：抓遣词造句
作文起步教学要丰富同学的书面表达形式，要教会同学运用不同的表达方式。可以教会同学一些比较简单实用的表现手法。如叠词和比喻、拟人的运用。比如在教《秋天来了》这篇作文时，我设计了这样一个练习：你能加上叠词使句子变生动吗？秋天像个害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；树木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果园里（）长大。而当同学说到“秋天来了”一句时，我又这样引导同学：“如果秋天是一位美丽的姑娘，这句话可以怎么说？”同学的思维一下子被打开了，有的说：“送走了夏婆婆，美丽的秋姑娘来了。”“盼望着，盼望着，东风来了，秋姑娘的脚步近了。”同学的文字逐渐就丰富起来了。
措施3：抓篇章结构
作文起步教学训练的重点是段落，但并不是排斥教给同学“篇”的知识。而是应该把一些基本的知识渐渐渗透追求一种润物细无声的效果。例如可以告知同学文章要分节写，而优秀的文章小节数通常在4到5节。又比如还可以告诉同学开门见上，首尾呼应，点明题意不失为习作的好办法等。
像在教《秋天来了》这篇作文时，我引导同学可以按地点写：“秋姑娘来到小溪边。秋姑娘来到田野里。秋姑娘来到果园中……”，也可以按颜色写：“秋天是红色的。秋天是黄色的。秋天是粉色的…… ”还可以按按事物的几方面写：“写秋实；写秋花；写秋雨。”这样同学写出的文章各不相同。
三、发展能力引导写作
在作文起步教学中，我们要充分利用和拓展现有的各种资源，加强知识积累，提高写作水平，促进语文素养的提高。
1．课内多读、多背、多练
大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。教材中要求记忆的内容较多，平时利用课前两分钟滚动背诵以加强记忆。同时，教材中的“口语交际”中设计了许多说话写话练习，教师教学时可以巧妙地加以运用。
比如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让同学做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导同学从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强同学进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样同学不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。