关于农村中小学班班通学校管理论文
一、完善应用机制
1、任务落实
天上掉下了“馅饼”，农村中小学有了现代化的教学设备，学校领导应该高度重视，任务落实，明确分工。硬件管理责任到班，设备维修落实到人，技术推广分解到学科，奖励评价机制更新到位，各个环节要形成相应的管理制度。一把手要亲自抓，分管领导具体抓、其余领导配合抓，相关成员各司其职，组织好班班通的应用管理工作。有条件的学校可以成立电教中心，配备专职技术人员，负责应用研究指导和资源建设任务。
2、配套保障
“薄改”项目学校班班通设备虽然不要学校出钱，但资源的补充、设备维护、教师培训、日常应用、教学科研的费用，学校必须想办法足额保证。不应有班班通经常使用要多花钱的消极思想，有的学校连电费的增加、灯泡的更换都有抱怨，影响了班班通使用的积极性。电子备课室争取到位，电子备课是班班通应用的前提，现在有的学校虽然有了班班通，但还没配备电子备课室，有的学校配有电子备课室，但电脑数量明显不足，一个近百名老师的学校，只有十多台电脑，至少要达到教师数的二分之一。
3、管理创新
1）分步推进很多学校对教师使用“班班通”教学的数量做了明确的规定，并纳入到对教师的常规管理中，与评优评模绩效工资挂钩，这些举措很有必要。但农村学校要求教师应用班班通教学要有先后顺序：学校领导及骨干教师——年轻老师——年老教师，从点到面，逐步推进，不同情况的老师在数量上也应有区别。应用程度上要有：借鉴——模仿——创新的阶段，从低级到高级，不断熟练，课堂教学应用初始阶段可以只辅助某一个场景再现，数学教学中只进行旋转等动画的演示。2）评价创新班班通的使用必须以电子备课为基础，很多学校在教学常规检查中还要求要有手写备课，包括一些地方评职称还要提供手写备课本，应将电子备课和手写备课同等对待，评职称中检查备课本也可用光盘代替。对于在班班通使用方面表现突出的老师应优先推荐参加各级优质课竞赛和上级组织的学习培训，充分调动老师的积极性，探索出普遍用起来、深入用进去、持续用下去的奖惩评价机制。3）设备的安全“班班通”设备是学校的固定资产，要纳入学校固定资产管理之列。任何个人不得占有或变相占有。各学校要将“班班通”工程建设的技术材料、维护维修记录、培训记载、教研工作日志等资料整理归档，统一管理。各学校必须遵循《农村中小学现代远程教育设备安全管理和处理规定》，对“班班通”设备要严格按照操作规程使用，既要加强防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电等各项安全保障措施；又要加强网络安全与信息安全管理工作，认真做好防毒、防黄、防黑、防系统漏洞、防各种有害信息入侵等常规工作。
二、提高应用能力
1、培训先行
“班班通”需要每个教师去实施，教师熟练掌握相关技能是广泛应用的重要基础。为此应做到培训先行，采取“五定”（定计划、定时间、定内容、定目标、定考核）和“三结合”（自主学习与集中授课相结合、骨干培训与全员培训相结合、校外培训与校本培训相结合）的方式，对教师进行计算机操作全员培训。培训中要求教师逐步做到“七会”：即会打字，会排版，会下载，会编辑，会播放，会处理电子邮件，会排除一般故障。培训形式主要有两种：一是外出培训，选派部分老师参加上级组织的培训。二是校本培训，积极开展校本培训，是普遍提升全体教师的信息素养和应用技能的主要手段，贵在长期坚持，可采用分阶段、定任务、集中培训与单独辅导相结合的方式进行，集中培训除了利用外出教师进行二级培训外还可请专家进来培训。培训内容除培训教师的动手能力和技术水平，使其熟悉农村中小学现代远程教育及班班通的硬件环境和技术平台外，还应将教师对所需的视频、音频、文字和图片等资源的组合能力作为培训的重点。
2、认识跟上
学校领导应将班班通的应用作为增强学校竞争力、促进学校跨越式发展的重要工作来抓，率先垂范，并尽可能提供可利用的资源、时间、奖励等各种支持；教师应充分认识到班班通设备和资源的应用对促进自身专业成长、深化课堂教学改革、提高教育教学质量的重要性与必要性，努力成为适应班班通教学的.新型教师。
3、骨干引路
学校应培养一批骨干老师先开展好应用网络教学资源的探索和研究，以点带面推动教学应用大面积开展。安排骨干教师讲授公开示范课、参加课件评比，提高学校的班班通应用档次，带动全体教师应用“班班通”设备服务课堂教学，抢占教育制高点。
4、教研深化
教研组要以教育教学研究为先导，推进“班班通”应用，及时将研究成果运用到教育教学中，提高课堂教学效果。要以活动为载体，组织各年级各学科教师利用“班班通”开展教学观摩课、示范课等教研活动，总结推广好的经验与做法。课内比教学工作以及校级以上公开课必须使用班班通，积极参加上级组织的优质课、课件制作、论文交流等活动。深入开展校本教研，运用同伴互助、自主研修、集中探讨、专家引领等多种形式，促进班班通应用技能的提升，探索班班通应用的新方法和新模式。逐步开通教师个人网络工作室，推广教师网络研修活动，构建网络环境下的自主学习、互助学习的教育新模式，实现信息技术与教育教学的深度融合。
三、加强资源建设
1、开发个人资源
教师要从生活中积累素材，依据社会信息的热点、重点，选录有关资料。如博览众网站，精选电视节目，摘录生动事例，从互联网上获得资源进行二次开发，使之成为班班库素材库中的资源。特别要注意将收集的资料编订与教材顺序相吻合的目录，分门别类，配置在有关教材的标题下。这样在备课和讲课时教师才能更方便地选用最佳资料。每一位教师均应在所任课班级的计算机上建立有个人文件夹，形成自己的电子备课、课件教学资源。
2、整合校本资源
学校应定期对所需资源进行遴选，并以年级、学科、章节或知识点为单位进行归类和整理，形成学校资源库，为每个学科每一课时提供基础教学资源包，包括教学示例、教学课件、扩展资料、习题精选、教学参考、教学实录等；将学校中原有的一些视频资源，如课堂实录DVD、示范课例，以及收集的其它视频文件，全部转换成数字格式的文件，形成资源建设素材；学校特别要保证传输渠道的畅通和高效，有条件的可以建校园网，没条件的也可以通过学校办公群、邮箱或网盘建立学校资源的传输渠道，及时整合学科资源，做到资源共享；随着教育信息化试点工作的展开，“宽带网络校校通”后，资源的传输会更加高效。
3、拓宽网络资源
学校除了接收利用薄改资源库平台、国家基础教育资源网、现代教育技术网等远程教育资源外，还可加强校际联系，进行校际资源共享；充分利用网站资源，一般免费网站资源质量不高，学校可与“学科网”“菁优网”等资源丰富质量高的网站合作，为学校提供更多的优质网站资源。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）中提出“加快教育信息化进程”，国家已经将实施农村中小学班班通工程作为促进义务教育均衡发展的重要举措，农村中小学应完善应用机制、提升应用技能、加强资源建设，充分发挥班班通这一现代化教学设备的作用，增强学校竞争力、促进学校跨越式发展。
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