小学科学一年级实验活动分析论文
摘要：实验是科学课的重要内容。针对一年级学生的年龄特点，在实验活动中，教师的语速要缓慢而有节奏，并能够时刻关注学生，及时的评价，让学生科学、有序地完成实验活动，使得学生形成良好的实验习惯，形成实验能力，提高学生的科学素养。
关键词：小学科学；一年级实验活动；案例研究；认识感官
随着科学新课标的颁布和实施，科学课走进了一年级课堂。作为一门以“科学探究”为主要方式的实践性课程，实验是科学课的重要内容。一年级学生年龄小，注意力很容易分散，不能长时间地关注课堂学习。他们刚刚走进小学，识字量少，更不会写，又是第一次接触科学课，对科学实验更没有任何概念，听说读写和自我管理能力都极为有限，也不知道怎么小组合作，更不会安安静静地做实验，不懂得如何去倾听。这些现象和问题都会干扰科学实验活动的开展，造成一年级学生在实验活动中争抢、吵闹，甚至是打闹等现象，使得科学实验活动不能有序、有效地开展。那么，如何减少并降低这些干扰？如何根据一年级学生的年龄特点和认知规律，有的放矢地指导一年级学生开展实验活动，提高一年级学生的科学实验能力，养成良好地实验习惯，培养学生的科学素养？在实际教学中，以小学科学一年级上册第二单元《用感官观察》第一课《认识感官》为例，尝试从实验活动的指导、实验规则的约定、实验汇报的组织等方面着手，切实有效地指导一年级学生认真开展实验活动，提高一年级实验教学的效率。
一、实验活动的指导要指向明确
在一年级开展实验活动，教师不仅要细致耐心地指导好实验活动的过程和步骤，让一年级学生清楚地知道这个实验活动要怎么做，明确要做哪几步、每一步要做什么，一步一步地，一个一个地交待清楚。有了明确的指向，学生拿到实验器材后，就会明白要怎么去做，怎么合作。因此，在一年级开展实验活动，离不开教师精心而指向性明确的指导。如《认识感官》一课，通过活动，让学生认识人体“眼睛”“耳朵”“鼻子”“舌头”“皮肤”等感官，利用这些感官来观察事物，获取事物的信息。这一课中有四个活动，分别是用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉。这四个小活动，是让学生用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤感官去观察，了解这些感官的作用。活动多，一个接着一个。那么如何去指导这些实验活动的开展呢？教学中，教师针对不同的感官，进行了有针对性的指导，明确的指向，从而让学生能够运用不同的感官认真地观察。
（一）用眼睛看
“用眼睛看”实验活动中，教师侧重指导学生如何用眼睛看、用眼睛看什么的方法，指导学生学会用眼睛一步一步地来观察周围的事物。在教学中，教师出示了一幅隐藏了各种小动物的图，让学生睁大眼睛寻找图中隐藏的小动物，说一说他们的样子、大小、颜色等。实验指导的指向性非常明确，第一步找一找，第二步看一看，要从样子、颜色、大小等方面来看，通过明确的步骤方法，教会学生用眼睛观察世界。第一步的“找一找”，是初步地看，大概地看。这一步的“看”是找到小动物，知道小动物的名称。等学生找到、看到图中的小动物，知道这个小动物的名称之后，再指着这只小动物，让学生再用眼睛看（观察），这是第二步的“看一看”。第二步的“看”，是细致地“看”，即“观察”这只小动物形状、颜色、大小等。这是对小动物更进一步的“观察”，从而获取这只小动物的外形特征的信息，不仅让学生能够根据这些外形特征，记住这只小动物，以后遇到就能够辨别出来，更重要的是学会了如何看，看什么。因此，在“用眼睛看”的活动中，教师采用了这两个层次的“看”，即“观察”，由“寻找小动物”的观察，迁移到“认识小动物”的观察，一步一步地指导，一层一层地递进，让学生学会用眼睛观察的方法，观察一个未知的事物时，先整体观察大致的轮廓，再到局部的“观察”，了解事物的细节，最后综合起来，就可以获取更多的信息，能够牢记事物的特征。这就是用眼睛观察的核心所在。
（二）用耳朵听
同样，“用耳朵听”的活动中，教师指导学生分层次、有目的地去“听”，让学生认识了“耳朵”这一感官，知道了“耳朵”感官具有“听”的作用。在教学中，教师播放了两次声音。第一次是让学生听到各种声音，描述和模仿听到的声音，认识到耳朵“听”的感官作用。第二次再次听声音，想象声音背后的故事。这是训练学生带着目的去听，带着任务去听。每一次的目的和任务不同，但二者之间又是相互联系的。第一次是听各种声音，知道耳朵这一感官的作用是“听”各种声音，从而获得信息。第二次是听各种声音想象故事，这是对学生听的专注训练，用一句话说出故事，这更是对学生说的训练。因此两次“听”的活动，目的明确，任务简洁，指导到位，学生听的认真，想象丰富。从学生的反馈来看，学生听的很认真，故事编的很丰富，说的很完整。
（三）用鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉
在“用鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉”的活动中，教师采用了小组合作探究完成。在指导中，不仅明确了做什么，还明确了谁做。首先，教师交待清楚了小组内如何闻、尝和感觉，提出了三个小要求：第一个要求，组长拿到托盘，放在小组内，每一组的四位同学轮流闻一遍，然后记住它的气味。第二项要求则是由组长掰开桔子皮，分给每一个同学，一起分享食物。尝的时候，用舌头细细地品尝，记住桔子的味道。第三个要求则是把桔子皮敷在手上、脸上，摸一摸、碰一碰，去感受。等每一组学生闻、尝、摸，都做完以后，教师明确要求学生请把每一组产生的塑料袋和桔子皮放在托盘上，由小组长再把它送给老师。这样明确的要求，一句一句地交待清楚，而且老师在交待时，遇到需要强调的地方，都是加重语气并延长声音，予以强调，让一年级的学生听清楚、听明白。在《认识感官》一课的实验活动中，教师能够有针对性、有层次地指导一年级的学生看、听、闻、尝和感觉，指导看的方法，听的步骤，闻、尝、感觉活动的要求，让学生学会正确地观察，从而深刻地了解了“眼睛”和“耳朵”等感官的重要作用。所以，在一年级的科学实验活动中，教师一定要根据每一个实验活动的目的和要求，紧扣一年级学生的特点，有步骤、有条理地进行指导，有明确的指向，让一年级学生学会科学、有序地开展科学实验活动，长此以往的训练下去，学生的科学实验能力一定会得以培养和提高。