在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。在语文考试中有人说得作文者得高分。但在平时的语文学习中，有很多学生不喜欢作文，对作文没有兴趣。原因当然有很多，笔者认为这跟平时老师给学生写的作文评语也有很大的关系。在应试作文教学的影响下，很多语文教师给学生作文写的评语通常是：“句子通顺，条理清楚，结构完整……”要么反之：“句子欠通顺，条理欠清楚，结构欠完整……”在评语中，仅从语言﹑布局﹑结构诸方面给予评价，不是句子欠通顺﹑就是布局欠合理﹑结构欠完整。久而久之，学生的作文兴趣便被泯灭了。作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。学生都有着渴望被理解﹑被注意﹑被爱护的心理。因此，教师在作文评语中要运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心。只有用“随风潜入夜，润物细无声”的评语来滋润学生的心灵，才能刺激学生的情感再造，诱发学生创作的动机和写作的欲望，才能写出佳作来。好的评语往往能给作文教学插上一对隐形的翅膀。
一、鼓励激发式的评语 ----学生进步的动力
老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将其学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理，写作文只要认真动脑，仔细推敲，善于观察，注意积累材料，才会写出好文章。也可以用委婉，富有感情的评语，感染他，激发他写好作文的上进心。如：班上有一名同学数学学得好，但作文差，错别字多，文不达意，对这样的作文，不能光批评，在指出其错误的同时，还要多鼓励。可用这样的评语激励他们：“你的数学成绩很好，难道写作文就写不好吗？我相信，只要你肯用功，作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。”这样激发了他迎头赶上的决心，作文成绩会有不同程度的提高。另外给学生批改作文，要注意找学生的闪光点，加以鼓励，发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，当作学生的一点“成功”之处，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“ ××，你的作文在大踏步前进！”“ ××，你很有写作才能！”……一番鼓励，增强了学生写好作文的信心。老师的表扬是学生进步的动力。