教学设计是要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；以下是“二年级上册《背影》教学设计”，希望给大家带来帮助！
一、 对话导入。
师：我们最熟悉最亲近的人就是父母了，如果让你写一篇文章来表现父亲，你会选取什么材料？
几生发言，师注意简要点评。
师：作家朱自清先生也写父亲，选取的却是父亲的背影。而正是这篇题为《背影》的文章，自上世纪20年代问世以来，至今80多年来经久不衰，感动了千千万万的中国读者。今天我们就一起品读《背影》，感悟父爱。
二、师生共同确定学习目标。
师：看到这个题目，你最想了解什么？或者，你产生了怎样的疑问？
几生分别发言。问题主要集中在：作者为什么写父亲的背影？父亲的背影是什么样的？
师归纳，及时板书在黑板右侧（怎样的？为什么？）。
师：学贵有疑，同学们提的问题很有价值。这两个问题我们将在后面的学习过程中重点探究。解决这两个问题有个前提，就是得先弄清这背影背后的故事。
三、走近背影
速读课文，看看令儿子念念不忘的背影是父亲在什么情形下的背影？
两生分别回答，明确：父亲送儿子去车站，在月台为儿子买橘时的背影。
师：那么，这是一个怎样的背影呢？下面我们找到重点写背影的语段细细品读。
四|、品读背影
师：谁能够有感情地朗读第六段？其他同学听读，画出具体描写背影的词句。
一生读完，师给与鼓励性点评。
师：画的哪些词句？
指名读后，课件出示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
师：动情地读读这些语句，想想：这是一个怎样的背影呢？
生读，思考。师提示生可以多读几遍。
生：这是艰难的背影。生结合动作描写分析。
师注意倾听，引导学生品味词语“蹒跚”“ 探”“攀”“缩”“倾”等词语，体会艰难。由几名学生充分发言，把这个点品透。并反复朗读，读出艰难的感受。
生：这也是个朴实的背影。生分析外貌描写。
师注意点评，由“黑色”引导学生分析父亲当时的处境（祖母去世父亲失业家境惨淡），理解这更是一个沉重的背影。在分析的过程中反复朗读，齐读。
师：这么艰难，这么沉重，非得去买橘子吗？非得亲自去买吗？
生：可以不买，也可以让儿子自己去买。
师：父亲为什么非得自己去买？
生：因为爱。……
师：其实，父亲的爱还体现在其它的一些细节中，你能在文中找到吗？
生找到第二段、第四段、第五段的语言和动作描写，并分析。师注意点评和引导。
师：母亲没了，工作丢了，值钱的东西都卖了，剩下的只是累累的负债和一家需要他来供养的老老小小，父亲该是多么的痛苦和焦急啊！尽管如此，他却坚持送年已二十的大儿子去车站，在月台，手脚并用，爬上爬下，就留下了这样辛酸的背影：示意生齐读屏幕上背影片段。
师：让我们一起重温那个感人的场景。播放视频：《背影》电视散文父亲爬月台买橘情景。
此时此刻，你最大的感触是什么？
生：父爱伟大。
师：是啊，父爱如山。