《九月九日忆山东兄弟》教案范文合集5篇
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《九月九日忆山东兄弟》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《九月九日忆山东兄弟》教案 篇1
【教学目标】
1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3、品重点字词，美读诗句，体嶙髡吡髀兜母星椤?br>
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
【教学重点】
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
【教学准备】
小黑板录音机
【教学过程】
一、复习学法，导入新课
1、小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文。
2、用自己话说说每一步具体做法及要求。
3、今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。
4、板：古诗《九月九日忆山东兄弟》
二、了解诗人，解诗题目
1、这首诗是谁在什么情况下写的?你了解他吗?
(学生读课外搜集资料中的有关内容)
2、题目中的“忆”是什么意思?“山东”指山东省吗?
能连起来说说题目的意思吗?(在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。)
三、理解字词，明白诗意
1、学生自由读，指名读，直到正确流利。
(“为”这里应读“wéi”)
2、再读，你有哪些地方读不懂?并在书上作记号。
3、小黑板出示学生不理解的字词：
异客 逢 倍 遍
4、动动脑子，你如何理解这些字词?
5、你能从字面上说说诗句意思吗?
6、学生展开想象，用自己语言说说诗意。
四、体悟诗情，吟诵诗文
1、这首诗中你认为哪些字用得好?你从中体会到了什么?
2、学生小小组讨论。
3、交流。
我认为字用得好，从中我体会到了。你能把体会到的感情读出来吗?有没有同学比他读得更好?(注意节奏与感情) .
4、配乐吟诵。
五、课外延伸
1、这首诗中你最喜欢哪一句诗?能谈谈看法吗?能有感情地吟出这句诗吗?
2、“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪儿看到过或听到过?你知道它这时的具体含义吗?
3、播放歌曲《七子之歌》
六、作业
1、搜集“思念”主题的诗，歌曲等。
2、小练笔：改写《九月九日忆山东兄弟》
七、板书
九月九日忆山东兄弟
唐代 王维
独在/异乡/为异客，
每逢/佳节/倍/思亲。
遥知/兄弟/登/高处，
遍插/茱萸/少一人。
《九月九日忆山东兄弟》教案 篇2
教学目标：
1、学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。
3、能凭借具体的语言材料，初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。
4、了解文包诗的题材特点，以及大致阅读方法。
教学重难点：
使学生正确区分多音字，了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，时间已经进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。 不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读一读？指导正音。
2、这句话出自——（出示诗）指导朗读
3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。
二、了解文包诗，通过读文，理解诗句意思
1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的？（指名读）
（2）“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？
（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）
（4）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
2、大街上这么热闹，王维应该开心才对，他为什么会更加思念家乡的亲人呢？独在异乡为异客
（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪里知道的？
2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？
3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法
3、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（2）异乡指的是——？（板书：异）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）体会：“独”。（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？
你考试得了100分，最想告诉谁？受了委屈呢？作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享，王维离开家时，也才15岁，还是个孩子呢，小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，他是多么的——孤独啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指导读）
（再出示第二段）体会：”一年一度的重阳节又到了”的“又”。 别人欢欢喜喜，而此时的王维独自一人身在他乡，他当然就更加思念家乡的亲人。（板书：倍）
4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗？也许，他还会思念——
他思念的其实是他所有的亲人，和他的家乡啊！
快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。
▲如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？
四、指导写字。
1、出示生字，指导书写“独”、“忆”。
2、学生描红。
板书：
扶老携幼 兴高采烈
佳节 倍 思亲
异 独
教后反思：
本课是一篇“文包诗”，而且是学生初次接触到“文包诗”这种体裁的课文，课文中生字比较简单，学生也已经有了预习的习惯。所以我在本课设计时，尝试使用随文识字的方法，生字教学以检查为主，留出时间让学生通过老师帮一帮、扶一扶，明白“文包诗”的体裁特点，以及阅读方法，这样以后遇到“文包诗”体裁文章时，学生就掌握来了一定的学习方法。愿望是美好的，不过由于推翻了已经定稿的教案，时间紧迫下，新的教案思考并不完善，在实施时，出现了一些问题。
1、随文识字并没有完全落实到位。有些段落的生字忘记了强调。
2、作为了解“文包诗”体裁特点的一种手段，对诗句的理解应该点到为止，我挖掘过深，一方面失去了本意，二来也使得耗时过长，使得后面的写字任务没有了时间完成。